自主、高效课堂

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1、“自主—高效”课堂教学模式的实践研究刘兆军【摘要】“自主—高效”课堂教学模式强调以自主学习为主，在充分自学的基础上，有针对性地进行学习指导，培养学生自主学习能力和自主学习习惯为。此模式原则上体现两课时8环节（或一课时6环节）:1、目标展示1—2分钟；2、独立自学20分钟3、尝试练习15分钟左右；4、组内探究5分钟左右5、展示反馈15分钟6、共性点拨5分钟左右5、质量检测15分钟8、教学反思1-2分钟本模式的特点：1、突出自学和自练，充分调动学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位得到真正落实。“我的课堂我做主”的理

2、念，得到充分体现。2、交流和展示培养了学生自主、合作的意识和彰显个性的勇气。3、能有效的培养学生的自学能力和习惯，提高了学生动脑、动口、动手的能力和应试能力。4、能有效的限制老师的讲，避免教师在课堂上的随意性。5、课堂容量大，学习效率高。6、能体现面向全体，尊重差异的原则。“自主—高效”课堂教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和合作探究的主体活动，给学生提供了充足的能动空间，学生初步养成自主学习的习惯。【关键词】“自主—高效”课堂模式【正文】以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实

3、施素质教育，是当前义务教育课程改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。新课程标准明确提出：教会学生自主、合作、探究式学习。教师不仅要教给学生知识与能力，还要教会学生学会学习和获得能力。因此，教育的目是要发展学生的个性和帮助学生学会学习，掌握学习方法、培养学习能力。教育者的任务不仅在于传授知识，更为重要的是要在教育教学过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生的探究态度和探究能力。几年来，我借鉴外地经验结合本校实际，把“自主—高效”学习作为一种课堂教学模式来研究并加以实践，突出落实学生的主体地

4、位，提高学生的自学积极性和主动性，培养学生的自学能力和自学习惯，努力打造高效课堂，经过几年的探索，师生受益匪浅。“自主—高效”课堂教学模式强调以自主学习为主，以学定教、先学后教，在充分自学的基础上，有针对性地进行学习指导，以培养学生自主学习能力和自主学习习惯为目的。这既有利于实现“教是为了不教”，又体现了“以学生发展为本”的教育思想。“自主—高效”课堂教学模式一般安排两课时组织教学，其主要内容如下。第一课时一、教学目标（1）面向全体学生，激发学生认真读、动脑思、动口说、动耳听、动手做的兴趣。（2）梳理知识结构，形成

5、网络，理出规律，查找本课时重点、难点、疑点和三易点（易错、易漏、易混的知识点）。（3）自学、自练、合作，使大多数学生对新授课知识技能的掌握能达到70-80%（4）重点培养学生的自学能力和自学习惯。二、教学准备1、教师要熟悉课标要求，吃透教材及相关材料，在对教材内容进行深入研究的基础上，通过对学情的调查把握，精心备课，要对学生所学内容、学习方法与效果、师生互动进行“预测与设计”。2、设计好引领学生自主学习的自学提纲。自学提纲的内容主要包括：学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、自主学习的学法指导、自学练习题、自学

6、反馈等环节，好的自学提纲实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识网络构成体系。3、精选练习题要体现针对性、层次性、梯度性。（1）习题与例题相似，略有拔高。（2）面向全体，尊重差异。（3）“概念”、“原理”题型化，知识问题化。（4）教学重点突出。（5）难点分散：将难点化为小的知识点，在此基础上综合以解决难点。三、教学环节1、明确学习目标（1-2分钟）设计学习目标的原则是：（1）要符合新课标要求，注意掌握知识与培养能力并重。（2）要结合单元提示、课前提示、课后练习题等

7、内容，注重点与面，指导学生构建知识网络。（3）学习目标要全面，但更要突出重点，同时具有激励性。（4）要利用可检测性行为动词表示。明确学习目标是为了让学生在自主学习，获取新知的过程中有的放矢。上课伊始，教师创设教学情境，在学生与教师的思维碰撞中，营造一种支持学生学习的宽容、轻快、积极的心理氛围，调动学生的求知欲；通过教师讲解或学生的朗读，以强调并明确本节课要学习的主要内容，以及所要达到的目标等有关要求。教师要破解教材中的各个知识点与能力点，尊重学生认知规律，协助学生确认实现目标的最佳途径。2、独立自学（20分钟左右）

8、本环节设计要求：①自学内容指向清楚　②自学时间准确合理　③学习任务要求明确　④学法指导科学有效⑤教师巡视，督促学生思考⑥学生自学，小组合作，教师点拨。独立自学是培养学生自主学习、学会学习、养成习惯的主要途径。在自学提纲或自学指导的引领下，放手让学生独立自学，独立思考。学生在认真学习教材的基础上进行深入思考、想象，并做好记录，如重点、难点、疑难问题和精彩的语句