“自主高效课堂”行动方案

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1、坚持以人为本，构建高效课堂----“自主高效课堂”行动方案（贾荣）“高效课堂”是由两个词语组成的短语——“高效”和“课堂”，立足点在“课堂”，关键词在“高效”。课堂教学是师生的双边活动。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据新课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监

2、测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。一、工作目标1、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，学习成绩大幅度提高。2、通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。3、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。4、教师对新课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。二、具体措施（一）教师方面1、认真研究新课程标准，积极参与教研活动，发

3、挥集体优势，研究课堂的环节和展示的内容，交流课堂设计的思路，共同讨论研究后再改进自己的课堂设计。2、精心编制导学案。在导学案的编制过程中，教师要本着高度负责的态度，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究新课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。3、认真的批阅导学案，统计错题，根据错题的情况提前设计展示的问题，使展示的内容有针对性，抓住重点。再结合课堂讨论时的调查，充分搜集疑难问题，形成课堂的设计。4、问题的设计一定要有层

4、次和梯度，一定与生活实际挂钩，坚决消灭就问题而问题的现象，教师要敢于、善于大胆整合教材，切实能引导学生自学、讨论、探究。设计的探究问题要有深度和挑战性，具有层次感、立体感、新颖感，能引发学生强烈的求知欲。5、精心进行个人备课。具体措施为：①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。③要有对新生成目标的预测及答疑准备。④要有即时性评价的设计和时间控制的预设。⑤要有当堂

5、检测的精当设计和学习目标达成的预想。⑥对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。⑦对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。（二）学生培训1、小组长的培训加强与学习小组长的联系，从思想上、学习上、管理上培训好小组长，为高效课堂保驾护航。通过小组长了解学生对课堂的看法及想法，相互沟通从而减少课堂上的无谓消耗。培养小组长认真组织搞好小组讨论，研究讨论的科学方法，做到省时高效，保证讨论的秩序，不做与讨论无关的事。认真组织组内同学搞好展示和点评，安排展示的人员，确定展示方案。2、学生培训讨论前每个小组要交待清楚讨论的要求

6、，讨论的内容和目标，讨论的时间和要求。学科小组长起立安排本组任务，并开始讨论。讨论完成后，学科小组长组织组内同学互相提问检查学习的达标情况，不达标的再继续强化学习，共性的困惑做好记录展示时提出集体讨论解决。展示围绕学习目标，确立展示内容。包括：学习的成果和心得、规律方法的总结、小组内共性的困惑、解题过程中注意的问题。口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但要分层，要脱稿展示。板书展示时书写工整清楚，注意版面的设计。展示的内容力求简练，要抓住重点和难点。不仅要展示解题过程，还要展示重点。既要注重规范方法的总结，也要注意问题疑难的反馈，展示时要明确展示的

7、时间，限时展示，杜绝超时现象。培训点评的重点和难点，点评的同学要理清思路，设计好点评题纲。点评的同学要收集各小组存在的疑问，并有针对性的分类整理。三、课堂模式“明确学习目标和重、难点”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。1、明确学习目标和重、难点。上课时要带领学生简要解读目标和重、难点，让学生真正

8、明确学什么、怎么学、达到什么目标。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，