高效课堂之浅谈.doc

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1、高效课堂之浅谈宁夏固原二中张晔教学活动是学校工作中最重要的一项内容，也是师生共同建构的一项活动，任何具体的教学活动都应当以促进学生发展为根本宗旨。而课堂教学又是教学活动的核心，在新课标的具体要求下如何高效地完成教学任务？是广大教师都要深刻思考的一个问题。下而我针对在高中信息技术课堂如何培养学生的信息索养谈谈个人体会。一、精心设计教案和课件，是高效课堂的保障和前提备好课是教好课的前提，一沱要摒弃那种想到什么就说什么，想到哪就教到哪的教学观念。上好每一节课并不是一件容易的事，有质量的一堂课应表现为学生在课堂上持续保持一种兴奋状态。怎样做才能燃起

2、学生的兴奋点呢？这就对教师提出了更高的要求。首先，教师应设计出符合中学生心理接受范畴的教学设计，教学设计中包括几个环节及各环节下有哪些步骤和要求等都要做出详细的规划，当然这些构思都具体表现在教案和课件之中。比如在“数字化图像的简单合成”教学中我是这样设计的。只有当教学环节设计合理流畅时才能有效的激发学生的求知欲和创造力。其次，所准备的索材要有新颖性、前展性、趣味性，这就要求教师平时要注意收集比较独特的有影响的索材（包括图像、音频、视频、文字信息等），建立索材库并分类，这些前期的准备工作对以后的教学将大有帮助。最后，备教材时一定要吃透其特点、

3、重点和难点,明确教学过程中要达到什么目标（包括知识技能冃标，情感FI标等），这些冃标应切实可行而且不能太离谱。比如有的教师这样写情感态度与价值观：“使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决问题的能力和终身学习的能力”，试问一节课能做到吗？显然这样的目标既空泛又毫无意义，在制定教学目标时要具体、有可操作性。二、巧妙地创设教学情境，激发学生学习兴趣学生能否积极主动地进入学习状态，能否扮演好学习的主体这样一个角色，关键的一点在于上课伊始教师能不能调动起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。所以在开始导入新课时要能吸引学生的注

4、意力和唤起好奇心，使学生有一种迫切想知道其中奥秘的欲望。比如我在讲“数字化图像的简单合成”之前让学生看一些图片，其中有一张图片身体是蒙娜丽莎的而头却是一位丑女的。这样移花接木的效果使同学们捧腹大笑，迫切想知道是怎么做出来的？于是很自然地导入本课内容。在讲“文字及其处理技术”时我是这样处理的：1•先放映一些云南纳西族的东巴文字让同学们认，因为是象形文字多数同学能猜出其含义，当时课堂气氛很活跃；2.我问他们是否知道这些字怎么读，学生就答不上来了，那能不能通过上网搜出答案呢？很快得到处东巴文字；3.我让学生说一个字（词）再由电子东巴读出它的音，这

5、样每个学生都参与其小进行互动，场面很活跃；4.最后问“中国文化有五千年的发展历史，汉字处理上经过了几次大的变革呢？”……用这种情境导入新课，会给学生耳目一新的感觉，很容易引起他们的共鸣和兴趣。创设教学情境不仅适用于新课的导入，在突破教学重点和难点时也会有事半功倍的效果。我在讲“表格数据的处理”时，为了让学生掌握数据•的排序、计算、分类汇总，向他们分发了“高一中期考试成绩表.xls”，并要求完成按姓名排序、求个人平均分、求出各班每门学科的总分等任务。我先简要的示范一-遍，再通过比赛的方式看哪位学生算的又快又准,让先提交的学生介绍操作过程。此外

6、，在本节课教学内容完成之后，还可用预设悬念的方式引出下节课。例如，通过引导语“用什么方式能直观地反映出表格中的数据关系呢？欲知结果且听下回分解——表格数据的图形化”，有助于推动学生提前预习和形成完整的知识链。因此，恰到好处的教学情境还有利于培养学生的探究欲和思维能力。三、针对教材及学生特点选择恰当的教学方法现代教育强调学生的主体地位，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识结构的主动建构者，而且要求教师成为学生主动建构知识的帮助者、促进者。因此教学方法的选择就显得尤为重要，下面我重点谈两种教学方法。1.用

7、“任务驱动法呵导学生自主学习合理使用“任务驱动法”不仅可以提高课堂教学效率，而且可以锻炼学生自主探究的能力。比如我在备“因特网信息的查找”这一节时，首先播放了几首学生爱听的流行歌曲片段,引起学生的共鸣，然后组织学生比赛下载其中一首歌曲，这样的活动学生的积极性都很高。下载最快的学生通常对搜索引擎和下载工具都有相当的了解，请他给其他学生做演示后，我再总结搜索引擎的特点和下载工具的使用方法，学生在热烈和轻松的氛围小就学握了知识和技能。在讲“数字化图像的简单合成”时，我给同学们布置了学习任务：假设小央电视台的《欢乐中国行》栏目要来到固原演出，主题为

8、“固原风光”，现在请大家为这个主题设计一张宣传海报，并提出了具体要求：海报大小为800600像素；海报中要有《欢乐中国行》的栏目标志、固原风景以及演出嘉宾图片。这样的学习任务激发