浅谈怎样上好化学课

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1、浅谈怎样上好化学课教学要面向全体学生，提高教学质量，减轻课业负担，就应着力教研授课，改革教法、把握学情，促进学生主动获得知识、发展技能、学会学习，从而顺利地完成教学任务，有效地达到教学目的。现就加强中化学教研授课与综合能力培养谈儿点认识和体会。1、研究教材和课程标准研究教材，可以明确编排体系，章节脉络，结构布局，纵横深广度，课时分配、觅难点分布、实验比垂，概念、原理、元素、化合物、计算、实验、知识块的教学要求等。在此基础上进一步研究课程标准，明确教学的指导思想、教学冃的，全面掌握教材体系的结构，教学要求、进度、原则

2、，教学的重点、难点、疑点，实验安排,教法建议，上下节关系等。结合学生的认识规律和年龄特征去备课，从而使学生在知识、技能、能力等方面都得到提高。2、研究课堂设计为什么都是40分钟的课，均呕心沥血耕耘于课堂，教出的效果却相差甚远?这就有一个课堂设计与效率的问题。课堂设计探讨，每节课将板书、内容、时间、施教方法等统筹配合，首先可以板书划块展开，板书设计可随课堂内容而定，一节课上完，一黑板提钢挈领的板书落笔，整节课的内容板书不消失，这样有利于复习、小结、巩固，且可引伸下节课悬念。开课导入约3分钟,复习提问设计可用检查型、巩

3、固型、质疑型等。问要短而精，立杆见影，防赘语挤占授课时间。其次新课授课方法:物理性质可采用色、态、味、溶解性、密度对比表，化学性质可采用实验设问，反应原理启发，讨论评析来掌握，多练习，达到巩固提高；物理性质可采用学生阅读、讲解來进行学习；实验装置改进，可讨论补充、引导创新，培养学生解决问题的才干。再次授课思路，新课侧重主导，复习课侧重主体，精讲多练，讲练结合。选择的教法要贴近学习，保证学生的口主活动，效果体现在课堂上，这是教与学的关键。一堂课下来余点时间小结，让学生归纳，教师补充，最后点选作业，整堂课分布要有干有枝

4、有叶，做到心屮有数。教研授课，教有途径可寻，学有效率可言。3＞研究组织教学有的教师资格老、有水平，然而教学效杲却屡屡受挫，留心观察，不是本人不尽心，而是组织教学不得法。组织教学理论在高校学习期间课时并不多，主要靠在实践中去摸索把握，根据学情总结实施，尤具是纪律偏差的班，更需耍具备掌握全班的能力进行“双边”活动，这是上好一节课的前提和保障。组织教学的作用：一是保证课堂秩序的安定；二是集中学生的注意力；三是耍引导学生积极主动地参与到“双边”活动中来。因初中学生自控能力比较差，教师要从教材的束缚中解放出来,在熟备教案的前

5、提下，耍考虑组织教学的方法与举措。如走动提问，讨论抽答，课堂打分，表扬好的、引导中下而，发现闪光点、鼓励后进生，不损伤学生自尊心，增强其自信心，强化全体的参与意识，使学生自觉地I韦I绕教师设置的教学主线服务。4、知识应用能力的培养化学复习阶段，归纳、背诵、技巧、转弯分析的知识一古脑向学生压來，哪些章节复习、哪些是重点知识，自我感觉不错的学生拿不准，兴趣随压力增大口趋淡化,主动性逐渐减弱。综合应用分析能力明显降低了，成绩一次比一次滑坡，师生配合失调，教者叹气，学者泄气。总复习，章节连贯性强，知识归纳面广，知识块穿插运

6、用坡度大，造成学生弛张乏力、主动性递减。为防止“一讲就懂，一看就会，一考就倒”的现象能力怎样培养?做法之一，复习课可适当调整为专题课，一节课同类题精讲2-3个范例，分析因果，强化课堂练习，做对的赞赏，做错的找出原因，重点要使学生明口错在哪里，知其依据，举一反三，加强巩固，谨防再错。教师指导，学生评析，互补提高，重视成功教育，使正确率逐渐加人，学生的应用能力明显增强。5、独立解题能力的培养通过平时的测验我们知道，学生解综合题的能力普遍较弱，失分率高,这里我们可以试着将教师上课讲授、课后复习做卷倒过来操作，匣负担于课堂

7、，轻巩固在家里，还学生自我主动安排，有的放矢的自学、归纳，培养学生主动学习、自觉解疑的良好习惯，最重要的是变被动完成作业为主动学习思考。当然作业（归纳笔记）要天天检查,好与差记载后，在课堂评说几分钟。比如挑选试卷归类练习，如专练基础题、专练实验题、专练计算题等化整为零的强化训练，比强制性的一天或二天一份试卷的题海抄袭效果要好的多，考前分类补强化训练中的检验，虽试卷数量远不及别的班做得多，但启发了学生的主动性，强化了学生动手独立解题能力。6、心理自控能力的培养在复习考试阶段，学生心理压力特别大，好生要冲刺重点，屮等生

8、要冲刺普高,弟生则反正考不上，爱怎样就怎样，一批评就“炸”，情绪处于极端状态，教师怎样疏压力为动力？首先环境疏压，班级舆论正面引导。确实，八年含辛（小学五年级，初中三年）一锤定音，紧张也好，害怕也罢，精神失调，脾气爆躁均为正常现象，“人生难得儿冋搏”，重要的是看你以怎样的心态去调控。自信不足、情绪不稳、恐慌失态，均冋避不了中考，与其以颤抖、忧郁的心理迎接中考