怎样上好初中化学课.doc

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1、怎样上好初中化学课　　一、用好教材　　充分发挥教材的特点和优势。化学教材作为学校化学教育的主要载体，它吸收了国内外先进的教育思想，注入了先进的教育理论和教学经验，具有如下特点和优势：教育内容编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识结构间的合理结合，有利于学习循序渐进，生动活泼；拓宽知识面，降低了习题难度，缩小了计算范围，注意了化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用；它有利于培养学生运用化学基本概念和基本理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力，有利于减轻学生学习负担；教

2、材各章篇幅较短，重点易于突出，易总结复习；有利于发展学生的思维，提高学生的综合概括能力；重视学生的智力开发和能力的培养，重视对学生进行思想教育和科学方法教育；教材语言生动有趣、通俗易懂，图文并茂，易于培养学生的阅读能力和自学能力，激发学生的学习兴趣；重视实验教学，趣味性强。　　注意教材结构。义务教育化学教材采用每单元一课题的结构，突出主题，具有综合性。各课题的结构主要按以下内容编排：导语—对本课内容的引导或提示；活动与探究—呈现探究过程，体现学习的过程和方法；演示实验—结合内容由教师在课内实验；

3、讨论—实验分析，知识的运用；学完本课你应该知道—课题要点、核心内容、讨论和探究的结论；习题—对每课所学知识的练习和思考；资料—与内容相关的知识或拓展性知识；家庭小实验—利用身边的材料在课外实验，具有趣味性，又可以复习巩固课上所学的知识；单元小结—对本单元的归纳总结，具有综合性。　　注意处理教材中的一些概念。教材不过分强调对概念的记忆，更注重理解和应用。如“元素”的概念是在第四单元课题2中介绍的，但在这以前，教材中曾三次提到“元素”一词。绪言：“利用化学方法分析众多的物质，发现组成的基本成分——元

4、素其实只有100多种”，这里只说明物质由“元素”组成，给学生一个初步印象。第三单元：“在很长的一段时间内，水曾经被看作是由一种元素组成的”，“组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物…由同种元素组成的纯净物叫做单质”，这里只说明元素具有种类之分。直到第四单元材才定义元素。这样的安排循序渐进，由浅入深，便于学生理解和应用。又如“化合价”的概念，原来的教材过于抽象，难以理解，现行教材没有给化合价明确的定义，淡化了这一概念，注重的是化合价的运用。教师对于这一概念的讲述不能任意拓宽或拔高，应把握好化学概念

5、的要求和尺度。　　二、搞好课堂教学　　首先，教师要带着愉快的心情走进教室。教师在课堂上的愉快心情，微笑和蔼的表情，能够创造出轻松的课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生听课激情，和学生平等相处，把学生当做朋友，和学生沟通，互动，共同探究，从而更好的完成教学任务。　　其次，语言力求生动幽默。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣起来了，老师的课也就上好了。为了避免枯燥无味地传授知识，老师的语言应生动幽默，激发学生的学习兴趣。语言生动幽默的一个诀窍是编顺口溜。初中化学的许多内容都适合编顺口溜。比如在归纳实

6、验室制取氧气的操作步骤时，老师可以利用谐音板书：查(茶)装(庄)定点收离（利）熄（息）。把制取氧气的实验操作步骤高度概括起来，读起来朗朗上口，便于学生记忆和掌握。　　鼓励学生多问。敏而好学，敢于质疑，乃探索知识的起步，有利于激发学生的学习兴趣，促进学习方式的转变。对刚刚接触化学科的初三学生来说，肯定会产生强烈的好奇心，有说不完的为什么。教师要留给学生提问的空间，注重引导。例如，在实验室制取氧气的过程中，老师在引导学生做完实验后，提出如下问题：装有药品的试管口为什么要略向下倾斜？导管口刚开始冒气泡

7、时为什么不宜立即收集？为什么可以用排水集气法收集氧气，也可以用向上排空气法收集氧气？怎么证明氧气已收集满？怎么检验收集到的气体是氧气？实验完成后应先把导气管从水里拿出，还是应该先熄灭酒精灯？老师的提问可以引导学生分析实验操作中应该注意的步骤，便于学生牢固掌握。再如，在探究二氧化碳的实验室制法时，老师根据学生已有实验室制取氧气的经验，引导提问：反应原理是什么？需要的药品有哪些？药品的状态是什么？用什么样的容器装药品比较合适？反应条件是什么？用什么方法收集二氧化碳？收集装置如何设计？当学生在老师的引

8、导下设计出制取和收集二氧化碳的实验装置，并经过老师的检查与认可后，老师可以归纳出实验室设计制取气体的实验装置应该考虑的两个重要条件：一是反应物的状态和反应条件；二是生成物的性质。这样从个别到一般，学生就学会了实验室制取气体的设计方案了。