浅谈学校评价制度的改革

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1、浅谈学校评价制度的改革学校作为个体教育和社会人力资源提升的场所，时刻面临各方面的评价。学校发展既可能会因为合理的评价而获得有益的发展路向和策略，也可能因不合理的评说而不知所措、陷入困境。特别是某些以强力形式出现的评价，进行自以为是地引导或指责时，极易造成对教师的误导，影响教师的自我认同和良性发展。要消弭那些不尽合理的评价可能给学校发展带来的束缚和误导，这就需要在教师评价观念、标准、方法等方面进行新的改革。一'现行学校评价制度审视学校评价作为一所学校发展的引导力量，很大程度上影响着学校对于学生学习和教师教学的评价。现行的学校评价在评价标准、主体'内容和方法等方面存在的偏

2、失，使学校不仅不能成为素质教育的倡导者，反倒成了应试教育的守护者，阻碍着学生的成长和教师的发展。这些偏失主要表现为：评价标准单一，以百分率作为评价教学质量的唯一标准虽然“素质教育”的推行已有十几年的历史，但现有的学校评价依照的仍是“应试教育”的评价模式。在公众心中，哪个班的优秀率和合格率最高哪个班就是最好的。哪个学校升学率最高那个学校就是好学校。学校的美誉首先来自学生的学习成就，而不是对学生的素质提升。于是，我们就常常见到一些学校为了招揽好的生源而打出“某某年本校本科(重点高中)升学率XX%”的广告。社会上一些对于学校的正式或不正式的排名也都是把“升学率”作为基准。一

3、个好的学校在公众的心中就是“我把孩子送进去后，就能上好学校、上大学的学校”。在社会强大的压力下，教师不得不转变自己的身份认同,用“百分率”为自己作明证和辩护。这导致他们把全部的精力放在了教学安排上，把工作重心聚焦到学生学业成绩提升上。诚然，教学活动应是学校的重要任务和工作核心；但如果用教学()替代或挤压其他活动，就会造成学校发展的片面化。学校的使命不只是为了提高学生的学业水平，更是要力求学生的全面、自由、持续发展；单一的评价标准束缚了教师的手脚，忽视了学校发展的多样性，最终会导致教师学生的扭曲发展。此外，有的学校一味重视几个优秀班级的培养和宣传，把其他班级排除在优秀之

4、外，以沉默的方式否定了那些班级的努力，打击着它们的自信心和坚持力，影响学校的均衡发展。现行的学校评价方法决定了其关注的只能是结果性的东西，而不能反映学校发展的过程。这便容易得出片面的，甚至错误的结论。比如，我校三年级和五年级现在的学习成绩差异不大，但他们的工作和历程是完全不同的。一个班级是本来基础就很好的情况下，发展到现在的水平；而另一个班级则是在基础很差的情况下，克服了种种困难达到了现在的水平。相比之下，后者的进步比起前者是更大的。评价者就应给予这个班以更多的鼓励。二'学校评价制度改革的内容现行学校评价制度中出现的种种问题，限制和误导了教师发展路径的选择。要解决这些

5、问题，促进学校的健康持续发展，就需要建立一种发展性的评价体系。发展性学校评价倡导质量提高型的内涵式发展，注重在潜力分析评断基础上的目标定位评价，强调教师发展过程中自我发现机制和自我保障机制的建立，关注他们的可持续发展能力。要建立这种发展性的评价体系，我认为需要从以下几个方面入手。（一）树立整体评价观念，不以“百分率”为唯一依据从素质教育的要求看，学校评价应树立整体观念，不能单纯以“百分率”高低作为唯一的标准。一方面，“升学百分率”的片面追求在教育目标上本来就是错误的，学校的使命是竭力促进学生整体素质的提升。作为素质教育的主要基地，学校在素质教育改革过程中有着不可替代的

6、作用。政府和社会要通过外部的评价为学校创设优良的环境，而不是在“升学率"上死抠不放。另一方面，“百分率”也不能反映学校发展的全部要素和品质。学校评价应该是一个综合的评价。即使有了高的“升学率”也并不能表明学校的管理就是合理'合法的，“百分率”往往倒是和一些劣质的管理相联结。学校从自身的健康良性发展角度出发，也应独立性，真正从自我情况、需要和可能性出发，从整体思路上为自己发展做出明断。具体来说，作为整体的学校评价应包括：①对学校领导班子的评价。全面贯彻党的教育方针，具有高度的责任心和实干精神;具有与时倶进规划学校进一步发展的能力；具有一定的理论修养和总结、积累教育经验、

7、推进教育创新的能力；能遵照民主参与、科学决策、依法办事的原则管理学校，提高学校管理效能；具有团结合作的团队精神。②对校长的评价，要求做到遵纪守法，具有正确的教育观念，有一定的教育科学理论基础，有相关学科系统扎实的基础理论和专业知识，掌握现代教育技术，了解国内外教育改革的趋势，具有开拓进取的精神和民主、平等、实事求是的思想作风，有较强的组织管理能力、协调能力，有丰富的实际工作经验和较强的研究能力，能按照课程的要求对学校各环节工作进行有效管理。③制度与管理。学校应有符合素质教育要求和体现学校特色的办学目标和发展规划；有符合《基础教育课程改革纲要（试行）》