浅谈学习型组织

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1、浅谈学习型组织壹、前言一、在步入二十一世纪的今天，由于科技的发展，计算机信息的突破、人文关系，心灵感受的惶恐，以过去的许多理论和方法很难再适用于新的环境中，而所学所用应如何加以革新整合则又是一项新的挑战。在面临使命与愿景的厘清，知能的移转、团队建立与评估、学习能力的建立，文化的影响和新的组织设计与领导型态等，应以「学习组织」架构，持久不断的学习才能创造出组织的核心能力，与持久竞争优势。在时代的脉动中自动自发接受时代潮流接受学习，从学习前儿童至高龄老者，形成继续性的教育过程，包括正规性的教育及非正规定性的回流教育，涵盖家庭、学校、社会的三种教育活动。整体性、全面性

2、学习型组织、组织学习，学习能力、竞争优势则可把握其而追求提升。二、三十年来先进国家皆以「推展终身教育、建立学习社会」作为主要的途径，认为这是解决当前问题重耍趋势。教育与训练是个人自觉归属感形成，自我改进与自我实现的主要管道。从个人的学习中充份掌握了经验的全貌而又如何体会这些经验，肯冒险、创新、尝试实验、面对失败、效果达成最重要，以工作团队为单位构成网络体系，藉团队合作精神来达成整体的工作机制，得以肯定是人员有自我管理能力。并以整体事功为准，扩大良莠差距，显现各人工作表现，突破工作困境，附加个人生涯发展的机会，在于工作组织中强调集体成就尊重人性，亲爱精诚,开放心胸

3、勇于扬露自我实是求是、追求真理、面对争议表明立场，坦诚交谈承认错误。做为领导者则以整体视野综观全局，察纳雅言、不必有我，设身处地反求诸己，作之君、作之师，是促成部属愿望实现的忠仆，力行民主参与式的领导作为。在于学习的旅程中是长远的、是累积的、是芬芳的、是美好的，同时木着「三不」来接受「成人学习问题」：(-)学习永不嫌晚：有人说「我年纪一大把了，什么都晚了」。以年龄为挡箭牌，逃避学习，其实成人可塑性仍然很大仍可学习，而且随时随地都可以学习，如能把握学习机会，「老狗照样可以变出新花招」，在学习领域中亦可涉猎各种修生养性、动用脑力，生养不息。(-)学习永不嫌多：时下i

4、般人想法是专家学者才需耍学习很多东西，而一•般人并不需要学习很多，德国人素来把文化、知识当作一种财富，学习的知识是个人的资产而且是终生的一虽然你不想成预言家或半仙。(三)学习永不嫌烦：一般人常会「我很烦、没时间、没有心情学习」，这种以情绪或时间为借口不愿学习。放宽心胸去面对学习吧！在烦忙中抽岀吋间学习，往往会获得片刻的宁静与充实。只有「人人学习、终生学习」。才能引领个人成长与社会进步，进而促使「学习社会」的未来。贰、学习型组织的五项修练：一、系统思考我们一般在思考问题的时候，常会犯下同样的错误,而使状况愈变愈糟，惟有对整体、而不对任何单独部分深入的加以思考，才能

5、够了解整个系统，进而处理问题的整体性。二、自我超越自我超越是一种终身学习，不断实现内心深处最想实现的愿望，通常在同一机关久了，都失掉了开始的企图心、使命感，因此应培养组织成员自我挑战，设定目标，自持自励、超越自我，认真负责，立定志向后全力以赴，遇到困难不退缩，并作适当的反省，调整和修正，则较易成功。三、改善心智模式改变传统层级节制的管理方式，不固守己见、成见，跳脱以往根深柢固的心智模式，才能使沟通、协调更顺畅，唯有鼓励组织成员有多样化的观点和意见,并以开放的心灵容纳别人的想法，才能在意见交流和行动实践的过程中，激发团体智慧凝聚共识。四、建立共同愿景一个组织应设定

6、共同的愿景，有了共同的愿望、理想、远景或目标，大家凝聚心力、努力学习、追求卓越，对自己的未来有所期许，组织共同远景才有形成的可能，而愿景的建立应有其进阶的指标，衷心愿为，并对所为主动负起责任,是一项永无止境的任务。五、团队学习在一个团队中能共同学习，发挥每一个人的智慧，集所有人智慧，必高于个人智慧，建立团队学习的关键在于组织成员间的「对话」和「讨论」的能力，此种对话强调以同中求异的原则来探索真理，讣组织成员正视自己思维的障蔽，进而面对事实，并学会欣赏不同的意见，归纳岀共同的立场，发展岀更高一层的共识。、如何建构学习型组织：一、建构终身学习的政策（一）环境背景分析

7、终身教育之旨趣在使每一个人在人生每一阶段有适合其需要的教育机会，终身教育的范围。从纵向而言包括家庭教育、学校教育及社会教育。从横向而言，包括正规教育、非正规教育及非正式教育，相互协调统整。（二）国内建构终身学习社会的现况1、他山之石可以攻错终身学习的理念，古已有之，我国俗语说：I■活到老，学到老。」就是最好的终身学习理念。一九一九年英国有成人教育委员会报告，一九二九年终身学习的观念岀现于耶克斯里的著作「终身教育」一书中，其基木理念在于关心成人教育的每一个，明显强调终身教育的需耍，一九三四年美国明尼苏达大学成立第一个继续教育中心。可见终身学习的理念，中外大致一样。

8、2、传统的升学观念有待导