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1、浅谈学生英语词汇的记忆中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没冇词汇量就不可能冇高水平的外语能力。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。以下是一些记忆方法的介绍，供同学们学习时选用。一.读音规则记忆法它就是按
2、照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea,ee,er,ir,ur,or分别能发Li：l［:］L：］等。还有些固定的字母组合,例如:tion发［］或口,ture发［］,ing发［i］,ly发［li］,ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a~,re-,un-,dis-,im-；-ed,-ing,-ly,-er,-or,-ful,-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。二.字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，力n、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：1.前面加字母。例如：i
3、shis,earnear/hear,readbread2.后面加字母。例女口：hearheart,youyour,planeplanet3.中间加字母。例如：thoughthrough,treethree,forfour4.减字母。例如：shehe,closelose,startstar5.换字母。例如：booklook/cook,cakelake/wake/make/take6.调字母(即改变字母顺序)。例如：blowbowl,singsign,fromform三.联想记忆法在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball,(p
4、lay)basketball,(play)football,(play)volleyball,playground等等；吃饭时联想到：dining-room,(have)breakfast,(have)lunch,(have)supper等等；睡觉时联想到：bed,bedroom,gotobed,sleep,gotosleep,fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。四•归类记忆法在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：1・按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、
5、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。另外还要对学生进行记忆训练。一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由
6、老师读单词，学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词，反之，老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦咅变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大,或者其它
7、方式呈现形成明显对比。冇时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择;而教quite时写成quiet或quilt,quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另夕卜，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感
