浅谈学生英语词汇记忆力的训练

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1、浅谈学生英语词汇记忆力的训练　　在初中英语教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担又提高教学质量。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。　　中学英语词汇教学瞬间记忆理解记忆一、对学生进行瞬间记忆训练　　教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在

2、教新单词时先向学生明确记忆指标。在教新单词时，要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。反之，通过老师读单词、学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩不理想的学生，瞬间记忆的效果也很好。　　二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象4　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑

3、神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时间记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。　　1.开展小组单词比赛活动　　比赛记我们生活中的日用品，如服装、食物、动物、交通工具等，新奇的方

4、式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，获胜者发小奖品，激发学生的兴奋感，加深感知印象。　　2.利用多媒体技术，加强学生记忆力　　利用录音机、投影仪甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。　　三、突破语音大关，倡导学生大声朗读4　　英语是一种有声语言，我们要想达到交际目的，必须要说出来。同样在学习语言的最基本词汇（单词）时，我们一定要先说为主，音形结合，这样才能在大脑中留下深刻印象。在词汇教学中，我从七年级下学期一点点渗透音标教学，首先学习元音音素的发音，然后再学习28个辅

5、音发音，教会学生如何拼读单词，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类类词的音、形模式联系。　　四、化机械记忆为理解记忆　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以

6、加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。　　五、设置任务型活动，使学生在使用中学习词汇4　　在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动。以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景和语境。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程

7、中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们正在学习的词汇来谈及他们自己的事，或者是与他们有关的事，或者是他们感兴趣的事。在交谈过程中，这些词汇对他们输入、输出信息起到了重要作用，对他们来说是有个人意义的，他们的大脑对这些词汇便具有主动吸收的倾向。一个被动、排斥，一个主动、吸收，效果当然不一样。交际化的词汇教学实质上是在教师引导下让学生对词汇所进行的精加工学习。所以要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因此印象深刻。在交谈过程中，通过思考、