浅谈学生英语词汇记忆力的训练付青红

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1、浅谈学生英语词汇记忆力的训练付青红付青红（傅乐市农五师89团中学，新疆傅尔塔拉蒙古自治州833408）在英语教学过程中，学生普遍感到网难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇是关键。只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，提高教学质量。教学要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是英语教师要致力研宄的课题。一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究表明：“凡是己经识记过的事物在大脑组织中都会以某种形式留下痕

2、迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有重要地位。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先让学生明确记忆目标。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写；或者通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写；或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学生讲出中文意思。为了达到快速记忆要求，学生必然高度集中注意力认真朗读记诵，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基

3、木上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑祌经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长吋记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的刺激，引起学生兴趣，加深感知印象。示范朗读，单词的轻重音、同化、连读、尾音以及爆破音、破檫音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的

4、生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比，都会加深学生的印象，增强记忆。例如，suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite吋写成quiet或quilt，让学生指出其错误。有吋将单词与社会生活相联系，例如，他昨天洗了film（胶卷），照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物等多种呈现方式相结合,引导学生同吋使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼晴、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆。三、化机械记忆为理解记忆理解了的

5、内容，就容易记住；理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词吋，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。例如，在SEFCBook2A中Lesson23中有一句：丫oucanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.Pickup在句中理解为4‘用较少的钱买到”。在Lesson19中冇一句：Peoplesaidgoldcouldeasilybe

6、pickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.Pickup在句中理解为“收集到”。在SEFCBook1A中有一句:Itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes.Pickup在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，Ml音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆

7、痕迹，提高记忆效率。四、根据遗忘规律，有计划地巩固英语单词德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词吋，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文吋，结合教材的内容自然地再现；课后练中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等练习，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。记忆力的训练方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教

8、育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，