浅谈学案多元导学[岳麓版]

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1、浅谈学案多元导学谢燕云学案多元导学就是以学案为载体、以多种教学手段、整合多种教学资源甚至引用其它相关学科知识渗透到课堂教学过程屮，理清基础知识跟重难点，明确学习目标，渗透学习方法，减轻学生学习负担，优化课堂效率的教学模式。在这种课堂模式中，最关键的就是要处理好两个环节：学案、多元。学案就是教材的辅助教学资源，对学生学习有着至关重要的启发性和引导性，是一堂学案导学课成功与否的核心因素，因此学案决不仅仅是教材的简单重复（如果这样，学案就失去存在意义），它更重要的是对教材的深化和补充，对知识的系统和拓展，对能力的培养

2、和提升。这就要求教师在编写学案前，一定耍根据学生的学习水平、特点、严格按照教材和课标要求,选择合适的教学资源，把要求掌握的知识以问题形式展示于学案中，当然，所设置的问题应有针对性和梯度性，层层深入，满足不同层次学生自学需要，使学生在使用学案时既能掌握到知识，又能得到学习方法和能力的培养、提升。例如在讲授高一历史必修一第四课《专制集权的不断加强》中关于中央集权与地方分权矛盾的演变及结果时，可以在学案里设置如下问题：第一，中央与地方的矛盾在哪些朝代体现的较为激烈（事件）？第二，原因分别是什么？（背景）第三，在出现矛

3、盾之后，中央分别是如何解决的（过程）？第四，解决结果如何？留下了怎样的影响（评价）？通过这些问题的设置，使学生对这一时间跨度较大、看似混乱的知识立刻有•个总体的系统的印象和把握，而且通过自主解决这些问题，乂使他们对这一矛盾的来龙去脉非常清晰。在设置的四个问题中，前三个都是比较基础和显性的知识，一般程度的学生基本上都可以通过教材和学案得出答案，而第四题就需要学生在显性知识基础上做进一步的分析归纳，才能够得出答案；同时在这些问题的背后还隐藏着一个隐性的问题，就是比较各个朝代解决中央集权与地方分权矛盾的措施及影响，从

4、而更加明确这一矛盾的脉络，当然这对学生能力有更高的要求。这样设置既体现了对不同层次学生自学的引导和能力的体现，也使学生掌握学习历史事件的方法和规律，即通过分析历史事件的背景、过程、评价，理性清晰的掌握整个历史事件；同时也掌握对相似知识点进行比较分析，从而归纳出历史线索的方法和能力。学案编写之后，如何把它落实到实处，那就必须回归到课堂教学过程。一个相同的学案，不同的教师实施起来，肯定有不同的效果，体现出教师不同的教学手段和对教学资源的独到运用。一堂课有四十五分钟，要讲解多个知识点，教师在讲解过程中不可能只运用一种

5、教学手段就能够完成，也就是说教师在完成一堂课吋，需要运用多种教学手段对繁多的教学资源进行整合运用，完成教学目标，即教学手段的多元化和学生智能培养的多元化。例如在讲授高一历史必修一第二十三课《祖国统一的历史潮流》一课时，涉及到港澳台问题，有很多教学资源和教学方法可以整合利用。在导入新课时，可用时事导入法,利用多媒体播出温家宝总理在德国访问时中国关于台湾主权归属的明确立场的新闻视频，引起学生的兴趣，导入新课，提出问题：台湾历史和台湾问题的由來？中国政府解决台湾问题的措施是什么？在学生解决问题时，既得到新旧知识比较联

6、系法的锻炼，又自然进入到一国两制概念的学习，这时教师再用讲授法简单讲解一国两制构想的概念和发展历程，清晰明了，效果明显。在讲授香港问题时，可以整合地理学科知识，运用香港区域地图结合历史知识回顾香港被割占的惨痛历程，让学生有身临其境的切肤之痛，引导学生树立捍卫祖国领土安全完整的历史使命感和责任感，再播出中英谈判的历史资料视频和香港回归的时事视频，使学生明确中国收回香港的坚定立场和能力，再提出问题“为什么百年前香港会被割占，而百年后中国能够收回香港？”让学生讨论，引导学生思考并深刻认识历史事件的根源，得出落后就要挨

7、打，国力强盛才能捍卫尊严保护自己，从而激发学生树立为祖国之崛起而努力的远大理想，达到爱国主义教育的情感目标。在讲授澳门问题时，可以结合语文知识，引用学生熟悉的文学家闻一多先生的七子之歌澳门，在情感上引起学生强烈的共鸣，既解决历史知识也得到文学熏陶。最后在讲到台海两岸关系未来的发展时，在台湾著名歌曲《橄榄树》的动人旋律中，布置学生完成小论文“两岸统一之路”，让学生为血浓于水的两岸人民的团圆出谋献策，加深对这一问题的理解，完成学习目标。学案多元导学开展时间不长，本人对这一教学模式的理解更是有限，希望在接下来的教学过

8、程中经过进一步的探索，能有更加深刻的认识和提髙。