浅谈新课程下高考化学复习

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1、浅谈新课程下高考化学复习淮安市车桥屮学-一耿静【摘耍】：重视能力和素质的考查是新一轮课程改革的一个特点，新一轮的课程改革必然深深触及高考的改革；众所周知，新课程的提出和研制有着深刻的国际国内社会背景和教育背景，提高思想认识，在高三化学总复习中渗透新课程理念已势在必行。但在总复习中不对课程改革有所思考，对我国基础教育课程改革的紧迫性和必要性没有清醒的认识，那是很难有效指导高三化学复习的，基于这种考虑，有必耍进行一些尝试。【关键词】:新课程高考化学复习即将迎來的2008年高考是在高中新课程己经在全省实施背景卜•进行的第一年高考。现在高考一轮复习正在如火如荼的展开，往

2、下则要进行二轮、三轮复习。怎样在新课程苗景下，进行高三化学复习；复习的方法和策略是什么？如何把握复习的方向和进行科学合理的安排，从而提高化学复习的效率，力争在高考屮取得较为理想的成绩。这些都是每一位化学老师应该考虑和研究的问题。本文就如何根据新化学课程标准，指导学生进行新课程下高三复习进行了简耍论述。一、问题的提出开展化学科高考总复习的H的在于：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。长期以来，由于受应试教育思想的朿缚，化学高考总复习并没有真正按照教学大

3、纲和考试说明所要求的來进行，而是把培养学生的应试能力作为主要目标，这使得许多教师在开展高三化学总复习时囿于复习的“怪圈”之屮，其结果是复习效率低下，严重影响学生的身心健康。这复习“怪圈”具体表现在以下几个方面：①从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课木章节顺序或知识点对教材内容进行重复，导致学生对学过的知识得不到系统梳理，形成不了新的认知结构，产生厌烦情绪。①从复习内容看：知识面面俱到，唯恐有些知识复习不到，没有知识的重点、次点、疑点、难点、生长点之分，结果是重点、难点知识复习不深不透，生长点知识拓展不到位，能力得不到培养。②从复习方法看：课上教师

4、滔滔不绝地讲，课下学生苦渡“题海J教师只觅视把教学内容讲清楚、讲透彻，而未能切实让学生练清楚；只重视知识灌输，不重视能力品质的培养。③从师生双边活动看：课堂中教师既做导演，又做演员，教师讲得头头是道,累得满头大汗，学生只是听众、观众，只有静态的、隐性的学习，没有独立思考的活动，更没有主动的竞争学习和愉快的协作学习。④从课堂实施看：计划性不强、针对性不强、H标性不强，讲到哪里算哪里,随意性大，有时甚至离题万里，对学生是否有兴趣、感受如何、效果如何等则考虑不够。所有这些，都在一定程度上限制了我们的高考复习效果，有的学生因此对高考复习产生了厌烦消极情绪，进而在成绩上产

5、生两极分化，严重的甚至会影响了学生的身心健康。显然，这与我们进行高考复习的初衷是背道而驰的，如何解决这些问题，健康、高效的进行高三化学总复习是木文重点探讨的问题。二、背景的分析“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，围绕着这个核心理念，化学新课程在以下儿个方面重点作出了调整：首先，相对于传统化学教学中以“传授一一接受”为主的教学方式，新课程积极侣导多样化的教学方式，包拾讨论、调查、实验、调查、探究等等。通过不同方式的教学，不但完成对学生“知识系统”的构建，更加关注对学生“多元能力”的培养。第二，传统化学教学强调“在学屮做”，新课程强调“在做屮学”，尤其是

6、将“以实验为基础”的实证研究的方法和过程应用在实际的教与学中。可以这么说,相对于“获得知识”这个结果来说，新课程更加关注探究知识的过程。第三，传统化学教学更加关注课程的“学术性”，而新课程则更加重视课程的“社会性”——“从生活走向化学，从化学走向社会”是新课程一贯秉頂的理念。所以，无论是化学知识的引入、讲解还是应用，社会现象、生活常识都应该是我们关注的焦点。第四，传统化学教学强调“以学科为中心”，要求学生全面、系统的掌握各种知识，而新课程则强调“以学习者为中心”，强调“所有的学生都要学化学，不同的学生学不同的化学”。这就要求我们的教学必须使不同层次的学生都能得到

7、发展，都能看到他们未来发展的可能性。从2005年秋季开始，江苏省进入了普通高中新课程实验。虽然江苏省进入新课改Z后的高考要到2008年6月，但可参考广东、山东、宁夏、海南等4省（自治区）2007年高考合理引入新课程理念指导高考复习。事实上，在近几年的江苏高考当中，已经出现了许多渗透着新课程的理念的题目。由此可见，尝试将新课程理念引入高考复习，逐渐转变一贯的高考复习策略,既有提高高考复习效果的现实意义，对新一轮课程改革的推进也将产生积极的影响。三、复习策略专题复习学案的设计与实施1、专题划分高考化学总复习的知识点多（约470个）而且分散，在复习中若按章节内容或知识

8、点进行复习，则复习时间过