浅谈小学英语朗读

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1、浅谈小学英语朗读摘要：英语作为小学阶段重要的学科之一，它不仅仅需耍教师作为学科知识将其传授于学生，更需要学生作为交流工具将其掌握和运用。所以，它承载着学科知识与交流工具两大重要责任。既然英语是一门语言科目，那么，掌握语言最基本、最有效的途径就是朗读。围绕英语朗读，结合本土特色进行探索，旨在冇效地帮助学牛掌握英语朗读技能，提高英语朗读水平，从而运用语言与人交流，最终实现自学。关键词：小学英语读姿态朗读要求作为交流工具的英语学科,如一首首婉转动听的歌曲，离不开反复的、正确的、冇意义的，坚持不懈地张口朗读。通过朗读，运用重音、节奏

2、、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着英发音，然后专注地念出声。它是一项运动，需要朗读者综合运动身体各器官相互配合，众念归一，通过朗读培养语感，提高英语水平，最终将语言材料内化的一个过程。这一伟人的转化需要教师精心地、科学地、有效地指导。结合本校学生的英语水平和本土化特色，我将指导方案分为以下几点进行论述：、有备而读朗读需要一种姿态，包括形休和精神两方面。只有万事俱

3、备，方能有所成就。对于灵活多变的小学生而言，规范其朗读前的姿态是十分有必要的。学生读前应端正处姿，手持书本，抬头挺胸，目不离书，明确接下来即将进行朗读实践，同时将日光和意念专注于此事，使形体端正，精神爽朗。这个过程虽然简单，却意义非常，只有每次要求学生做到并做好，才能有效地将学生涣散或是躁动的内心收复于平静，从而为朗读做好充分的身心准备，使朗读效果得到提高。二、有求而读有了充分的准备，朗读即将成为一项活动开展于师生之间。但是，没有明确目标的活动都会显得没有方向。所以，让学生明确朗读的目标不仅能让学生读得有希望、有动力、有意义

4、,更能培养朗读者兴趣从而使朗读成为一种习惯不间断地“享受”于课堂内外。众所周知，小学生从4B过渡到5A,无论从单词数量还是句型的难度，更是课文内容的长短都是一个较大的转变。大部分学生乃至家长都一时难以接受。因此，我根据学生实际情况分阶段、分层次地提出朗读要求，以5AUnit1Thefirstdayatschool这一课为例，首先我要求学生们尽可能地读准每一个单词，大声读，读整齐。而在实际操练过程中虽然本课文紧紧围绕“therebe”句型展开，但这样的目标还是一两遍无法达到。可见，朗读是一项反复的运动，老师一方面应引导学生重复

5、练习，另一方面应切合学生循序渐进地制定目标，并在每一个目标达成Z后给予必要的鼓励或奖励。所以，在Z后的朗读训练中，我陆续为其设定了：不假读一不拖音明显（视学生现状而定）一不拖音一不跳句一不滑句一不有口无心等一系列金字塔状的朗读目标。通过有层次的指导要求，让学生在朗读实践中不断得到提高，使其成阶梯状发展，为进一步读好英语打下坚实的基础。三、冇感而读心理学研究表明，朗读需要视觉、听觉、动觉的共同参与，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才会取得事半功倍的效果。教学大纲也指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在

6、很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。巫视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础/从视、听、动三者出发,具体落实于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于读，成为读的“领路人”；在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞，如跳芭蕾一样，滑润、收放自如地雀跃起来，使朗读材料（单词与单词之间）成为绵延不绝的整体，而非牛硬地断裂甚至破裂；同时，朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节，用心地体会朗读的耍领，感受语言材料的内涵，感受语音语调，感悟语言的真

7、正魅力，使朗读变为“品读”，成为掌握或精通英语的有效途径。四、有升华而读成功的英语朗读教学，需要加强读的审美感，使学生充分体验英语语言的优美，激发学生强烈的学习动机，引起学生浓厚的学习兴趣。丁•是，在我的课堂上，我尝试着结合西方文化特点和本土化珍珠特色将“美读”思想带进课堂。何为英语“美读”？一方面，读出语感；另一方面，培养语感、升华语感。无论学生朗读的材料是简短的还是冗长的、是简单的还是复杂的、是陈述的还是抒情的，我形象地要求学生们进行“串珍珠”式的朗读，引导学生挖掘珍珠的价值，鼓励学生读得珠圆玉润、读得声情并茂、读得如沐

8、春风，不但实现把语言材料完整读完的目标，更能把语言材料读好甚至读美，使朗读如珍珠般完美夺目，使具备良好朗读技能的学生们如珍珠一样骄倣地走岀国门、走向国际。总之，在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使