浅谈数学课堂中教师怎样关注学生

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1、浅谈数学课堂中教师怎样关注学生［摘要］学生是教育的对象、教育的主体，教师在课堂中关注学生，也就是更好的关注人，做到以人为本。这样能更好地发挥教育教学的效益，提高学生对数学学习的认识，进而提升教学教学的质量。［关键词］数学课堂关注学生数学学习［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2015)29-023“关注学生”是新课程所倡导的核心理念，“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。因此，教师作为课程实施的执行者，必须形成“以学生发展为本”及“让学生在教学中得到主动发展”的现代教育思想。那么，在实际教学过程中，教师怎样做才能真正成

2、为学生学习活动的组织者与合作者？怎样才能真正做到关注学生，让学生得到更好的发展呢？下面，我结合三个教学案例，谈谈自己的体会。一、关注学生已有的知识和经验美国著名教育心理学家奥苏伯尔说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”这句话，说明了学生原有的知识和经验是教学活动的起点。案例："年、月、日”教学师：今天我们来学习“年、月、日”的知识。你们已经了解了关于年、月、日的哪些知识？生1：一年有12个月，既有大月，又有小月。生2：大月31天，小月30天；二月

3、有时是28天,有时是29天。生3：—、三、五、七、八、十、十二月是大月，四、六、九、十一月是小月；二月是平月。生4：我还知道全年有时是365天，有时是366天。上述教学，教师先了解学生的认知结构，着眼学生的“最近发展区”，正视学生现有水平和可能发展水平之间的差距，再正确把握并以此来设计、展开教学,从而使教学更有针对性，更能实现教学价值的最大化。二、关注学生的体验和感受著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”因此，课堂教学中，教师应放手让学生自主去探究，使学生深刻理解所学知识。案例

4、：“长方体的认识”教学师：请大家拿出课前准备的长方体，仔细观察并用手触摸，看谁的发现多。（学生活动）师：谁愿意最先把自己的发现告诉大家？生1：长方体有6个面，每个面都是长方形。生2：长方体有6个面，有时有两个面是正方形。师：大家很会观察。长方体的6个面在一般情况下都是长方形，特殊情况下有一组相对的面是正方形。生3：长方体面与面之间都有一条很直的边。师：长方体相邻的两个面之间共有的这一条边叫长方体的棱。生4：长方体还有8个尖尖的头。师：你所说的“尖尖的头”是哪里，请指给大家看。（生答略）师：你真善于观察！我们把三条棱相交的这个尖尖的点叫长方体的顶点。师：大家还有别

5、的发现吗？生5：长方体相对面的大小完全一样，有12条棱。生6：长方体的侧面看上去是斜的。师：不简单！同学们通过自己的观察和触摸，已经发现了长方体这么的多特征，下面我们进一步深入探究。上述教学，教师通过创设一个开放性的情境，先让每个学生充分观察和触摸长方体，然后汇报交流。学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由、开放地去充分表现自我，在交流中丰富了自己的认知。三、关注学生知识的生成和建构知识的生成是个性化的内化、建构的过程，它从学生已有的知识和经验出发，始终贯穿着观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。案例：“方程的意义”教学师：请同学们小组合作把下列式子进

6、行分类，并说一说分类的依据。20+x3545-10=35生1：我根据加、减、乘、除的运算，将式子分为四类：©20+x35,45-10=35；@8x,8X2=16,8x=16；④x=12,x4-12=5,6012=5o生2：我根据是否含有未知数x,将式子分为两类:①20+x35；②20+16=36,8X2=16,45-10=35,60*12=5o师：很好！同学们通过仔细观察和认真分析，都能找到分类的依据。现在请同桌讨论，把生2分的第①类式子再进行分类。生3：根据是否是等式，第①类式子可再分为两类:A.8x,x*12,20+x35；B・20+x=36,x4-12,x

7、-10=35,8x=16o师：你真聪明！现根据生2和生3的分法，我们可以把上面这些式子分为三类：①20+x