浅谈品德与生活

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1、浅谈《品德与生活》中的爱心教育曾看到过这样一幕情景：一位母亲给他七、八岁的孩子买了饼干，孩子把饼干一把抓在手里，怎么也不肯给妈妈尝一口。妈妈故意咬了一口孩子手里的饼干，结果孩子大发脾气，非要妈妈把饼干吐出来不可。这位妈妈无比感叹的说：“你看，这孩子真没良心，我对他这么好，什么都依着他，有点好吃的都给他留着，可他一点都不会体贴大人。长大了真不知道会怎么样……这位家长的感叹确实令人深思•为什么现在有些孩子集万千宠爱于一身，却舍不得对别人付出一点点爱？原因是孩子缺乏爱心，是不注重对孩子进行爱心教育造成的结果。爱心，即关爱他人之心，它有许多外在表现形式

2、，更蕴含着深广丰富的内涵。从广义上讲，是指爱祖国，爱社会，爱学校，爱父母，爱同学，爱社会一切需要关心和爱护的人。品德与生活课程标准指出：负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品徳和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。当今，我国提出“素质教育”的改革方向，他的核心就是爱心教育，这是社会主义学校培育人才的一项奠基工程，因而，笔者认为应该大力加强“爱心”教育。一、教师要做爱心教育的楷模。要让学生有爱心，教师自己必须有

3、一颗I専爱之心，言教不如身教。教师的爱心，以热爱党和国家教育的事业为基点，进而热爱教育对象，并施以正面教育，以雕塑孩子美的灵魂为目标，这是人类最纯朴的爱的情感的升华，也是做好德育工作、发挥教育工作者的主导作用、培养对社会有用人才的客观需求。1、教师“以身立教”。新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上。教师的价值更多地体现在对学生道德、人格的影响方而。教师对学生实施教育，要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，要用完美的人格，高尚的师德去影响和感染学生。新一代的教师更要有高尚的行为，在品德方而“以身立教”，把真、善、美作为自己永

4、恒的追求。车尔尼雪夫斯基说过，“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。”在当代，教师的价值，应体现在其道德情操与知识水平、教学能力的完美的统一上。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，一个好教师，可以通过他自身榜样的、无言的力量，教给学生做人的道理,成为学生的楷模。因此说，教师高尚的道德情操、人格魅力在当今社会条件下显得更加重要。2、情感感染。人的情感总是相互感染的。情感感染就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。一位教育家说：“教师与学生的脸是相对的,感情不能

5、对立。”教育学生最重要的秘诀是爱。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要公平地对待学生，不能厚此薄彼。要相信学生人人有才，人无全才，相信他们的潜力,切实帮助他们。二、精心设计载体，激发学生的爱心。“品徳与生活”课程是以儿童的生活为基础，遵循儿童生活的逻辑，以丿1童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。教育家陶行知有精辟的论述：“过什么生活便受什么教育：过健康的生活便受健康的教育……我们可以说，好生活是好教

6、育；坏生活是坏教育；高尚的生活是高尚的教育；下流的生活是下流的教育；合理的生活是合理的教育；不合理的生活是不合理的教育；有目的的生活是有目的的教育；无目的的生活是无目的的教育。”因此，从学生实际生活岀发，精心设计爱心教育载体，是培养学生爱心的重要手段和有效途径。1、营造爱的环境。所谓爱的环境，主要是指爱心教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象，是以爱心为主导的群体态度和情感的综合反映，是培养学生爱心所特有的无形的氛围。在具体教学屮，通过交流、演讲、知识竞赛等形式，加深对爱心的理解，体验爱心的重要和丢失爱心的危害；采取辩论、对话、

7、故事、小品、检查对照等形式，设置情景，使学生明辨善恶，提高认识，引导行动；利用雪景、星空、春色等來欣赏和感受大自然的美；通过在故事会上宣讲古今名人爱国爱民的事迹，使学生与榜样产生共鸣与情绪体验，激情明理，在学生的心灵深处树起一座“爱”的丰碑。2、开展形式多样的“爱心”活动。坚持不懈开展“爱心教育”和“关爱活动”，使广大学生在关爱活动和爱心体验中受到了较好的“爱心教育”，这对学生进行潜移默化的教育与熏陶，起到了润物无声的效果。如开展“爱心周”、“爱心大行动”活动，成立“爱心基金会”等，使部分品学兼优而家境贫寒的学生得到了“爱心援助”。捐一样礼品，

8、捐一份爱心，买一件礼品，献一份爱心，为的是奉献一点爱心，为帮助同学尽绵薄之力，从而唤起学生对“爱”的认识，培养学生懂得“爱”，会“传递爱”和“输出爱”