浅谈《品德与生活》(朱红)

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1、浅谈《品德与生活》课程教与学方式的转变Ill铜梁县金龙小学朱红45692910小学品德《品德与生活》课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，形成道德体验和道德认知。进而形成良好的道德品质的一门课程。教师的教学行为应该发生变化，必须将《品德与生活》课程的核心：“引导儿童热爱生活、学习做人”迁移到教学中，随着教学行为发生变化。学生的学习方式，师生之间的关系也在发生变化，学生对学习充满了乐趣。在这一年的实践中，我们发现我们的理念在冲击，思维在碰撞，观念在更新，方式也在变化。一、转变教、学方式，感受学习乐趣“活动化学习”这种学

2、习方式，教师的教和学生的学都突出地表现出活动的特点。教师的教体现为精心设计和组织学生参加活动，让他们在活动中动手动脑发展兴趣和特长，学习知识。学生的学体现为在教师的指导下自主活动，并在活动中获取直接经验和综合信息，使自己的个性得到充分发展。《品德与生活》课程《我们的校园》这一活动是针对刚入学的小朋友的心理设计的。当孩子们怀着不安与渴望走进小学的大门时，不免有一些担忧，不安甚至惶恐。如何使他们尽快适应新的环境，情绪稳定，心情愉快的学习，于是我组织孩子们进行了一次''校园探祕”的主题活动。活动前，我把孩子们分成了几个小队，聘请几位高年级的同学作向导，事先确定探

3、祕路线。给自己小队取一个有趣的名字。选一名队长，告诉他们探祕的问题：我们的教室；医务室；图书室；教师的办公室；学校的男女厕所；微机室在何处等。并请有关部门的教职员向学生介绍相关设施应如何使用。启发学生发现校园里哪些地方可以随便进入，哪些地方不可以随便进入。哪些地方不可攀爬，并且要保护公物。探秘'活动结束后回到教室，我请孩子们把探秘活动中印象较深的地方用图画的形式表现出来，并说一说自己画的内容，进一步增进孩子们对学校的认识，在这个过程中，我激励、引导孩子们大胆表现自我，把自己想说的都表达出来，整个活动充满了儿童的朝气和欢乐的激情。我们不难看出孩子们在这种轻松

4、、愉快的活动中对学校和教室环境，对教师和同学产生亲近感。在“校园探秘”的主题活动中，学生们的学习是综合性的，学会了观察。学习了绘画，更重要的是通过这项活动，对学习环境有了进一步的认识。消除了陌生感。感受到了学校生活的乐趣。二、拓宽教学内容，积极开发课程资源在《品德与生活课程标准》中就指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量，有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”教师首先要树立课程资源观积极主动地开发和利用各种课程资源。如教学一年级下册《我换牙了》这一课，因为这个学段的

5、学生正值换牙之际，换牙早的同学已经经历了这一过程，换牙晚的同学对这一过程还很陌生。因此作为教师就要重视利用学生自身的经验作为活动的资源，充分挖掘学生已有的生活经验，开发课程资源。活动中，我请几个换过牙或正在换牙的同学上去和全班同学进行交流，没有换牙的同学很积极地寻问：''换牙疼吗？”“牙换了以后还会长出来吗？……”台下的同学不停地问台上的同学认真地答。这种真实体验后的真情传递使整个课堂气氛非常好。随着孩子们独立性的发展，他们越来越多地接触周围环境，对许多事物表现出极大的好奇和兴趣。大自然是最令儿童向往的地方，是发展孩子观察力、想象力与探索兴趣的理想大课堂。

6、我们应充分利用一切有利条件。创造一个丰富多彩、富有启发性、具有开放性的环境。让孩子走进大自然，展开想象的翅膀。去观察各种事物与现象，欣赏大自然的美景，探索大自然的奥妙。在''寻找秋天”的活动中，我选择了阳光明媚的日子，带领孩子走进大自然，让他们置身于山坡、田野、草坪上。通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动进行教育。知道了秋天是多彩的，知道了秋天的季节特征。同时对环境保护也有了认识。风景秀丽的大自然提供了学生们欣赏美，感受美的教育资源，也拓宽了孩子学习的大舞台。把课堂扩展到了无限丰富的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本上的知识，以及许多新的体验和感悟

7、，学会了热爱大自然,热爱家乡，热爱生活三、创设问题情境，培养学生发现问题解决问题的能力教学是一门艺术，教师应该给学生创造一个问题情景，想方设法引起学生认知的不平衡，激发学生的求知欲和积极性，让学生主动地发现问题，一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，并在师生双向的交流过程中水到渠成地实现。英国一位科学家曾说过：“科学知识的增长永远始于问题？终于问题越来越多深化的问题，越来越能启发新问题的问题”。客观问题空间，激发学生提出问题，发现问题。教师必须设法引用实例、故事，配合图片、影片或表演等方式，呈现一个事件冲突的情境，引起学生学习的兴趣，

8、并刺激学生发现问题所在。所呈现的情境，必须是“未解决”状态，并务求