浅谈品德课的新课导入

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1、浅谈品德课的新课导入［摘耍］一节精彩的课离不开精彩的导入，新课导入得好，就能调动学生学习的积极性和主动性，能让学生口然而然地进入所需要学习的内容，最终达到学好品德课的教学目的。［关键词］品德课导入新课小学品德课是少年儿童思想品质的奠基课程，把青少年培养成为具有综合素质，适应社会主义现代化发展需要的人才，起着极其重要的作用。俗话说：“万事开头难”。这一点也不假。品德课的新课导入也是如此。新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的一个重要环节。一节精彩的课离不开精彩的导入，一个精彩的导入，是师生建立情感的一座桥梁，可为整节课的讲解定下基调，使整

2、个课堂教学进行得和谐、自然，从而激发学生渴望追求新知，激起学习兴趣，吸引其注意力，提高课堂教学的有效性。“好的开始是成功的一半”，无论做什么事情，只要有一个良好的开端，就获得了成功的一半。新课导入得好，就能调动学生学习的积极性和主动性，能让学生自然而然地进入所需要学习的内容，最终达到学好晶德课的教学目的。一、精心设计课堂提问品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：1•设计课堂提问要注意层次性。根据由近及远、由浅入深

3、、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个屮心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。2•设计课堂提问要富有启发性。品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。3•设计课堂提问要加强针对性。针对•性是品德课的生命所在。为了调动学牛的积极性，使教育观点能渗入他们的内心世界，产牛正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。设计的问题要具有较强的针对性，符合学生的年龄、生活实际，让学生有话可说、有话想说，人人争相发言，让课堂气氛活跃起來。二、品德课的新课导入上好-节课新课导入是关键

4、，品德课往往是通过一个个小故事教会学生做人的道理，亦或运用一组组数据、图画激发学生的上课热情。1•巧妙设问，层层深入小学生的求知欲强比较，总想揭开未知世界的奥秘，总想问个为什么,若他们对某一话题产生了兴趣，便会专心致志且饶有兴趣地去听去探索和研究。根据这种心理特点，我们在教学屮应巧妙地提出问题，抓住问题步步引导学生认事照理，以问题为主线，层层加深学生对课文的认识与理解。激发他们的兴趣、爱好。如《我比以前做得好》一课，教师进到教室后先踢窿，第一次踢两个，第二次多踢了两个，教师问学生：老师踢的好吗？学生说：好，教师第三次踢了十多个，再次问学

5、生：这次呢？学生答：更好，老师又问：这几次有什么不一样的？学生说：一次比一次踢的好，到此课题已经引出来了，不但让学生有一样神秘的感觉，也激发了他们的兴趣，赢得了他们的掌声，也加深了同学们对本课的印象。从一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，为学生学习新知识创设良好的学习情境，为整个新课教学创造了一个良好的开端。2•设疑导思、激发学生求知欲设疑、谈话法导入新课，这种方法最能考验教师的临场应变能力和教师基本功的深厚。这种方法也最能拉近教师与学牛，学牛与学牛之间的情感，最能体现教师的亲和力。这种方法运用得好，就能引起学生的思想和情感的

6、共鸣，起到事半功倍的作用。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”通过设疑导思，激发学生的求知欲，让学生满怀热情地投入学习。课一开讲，教师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。如《节约水和电》一课,教师讣学生猜两个谜语（答案是水和电的两条谜语），学生都积极的动脑思考，回答一个就把答案写在黑板上，两个谜语都答完了，黑板上就有两个字“水、电”，老师在两个字中间加一个“和”字，就变成“水和电”，课题已经明了。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新孑盾，摆在学生面前，使他们疑屮思，“山重水复

7、疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。这样一开场，一下子就拉近了师生之间的情感，使整个课堂教学进行得和谐且口然，做到了“亲其师，信其道。”3•创境育情、引导学生学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《爱心伴我成长》一课，传授给学生的知识点是父母家人怎样关心孩子成长的，开课教师以谈话的方式问学生：“今天早晨你吃饭了吗”，学生答：吃了，老师问：吃的什么呀？学生:吃的XX,老师又说：好吃吗？学生：好吃？老师问：这么

8、好吃的早餐是谁做的呢？学生：爸爸（妈妈），老师：你的爸爸妈妈真好（这时，学生的脸上有一种非常幸福的笑容）！老师：今天上学是怎么来的呢？学生：爸爸（妈妈）送我來上学的。这些问题的设计既紧扣课文，引导学生体会父