浅谈对“好课”的理解

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1、浅谈对“好课”的理解对于好课的理解，每位教师都冇自己的独到见解，我根据自己十几年来的教学体会，简单谈一谈我个人对“好课”的理解和认识。一、要以课标为总线在学生中广为流传的一句话是：“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，“分数”不单单是考核学生的法宝，同样也是考核教师教学水平的重要标准之一。所以，教师首先应该弄明白考试的基本要求，考试考什么,怎么考。只有对这些做到心中有数，教学有方，才能考出理想的“分数”,获得真止的“法宝”。为此，我们必须研读课标，从中领会考试的指导思想、考试意图和命题原则等重要内容，

2、并将其思想落实到我们的教学实际屮，冇的放矢，达到良好的课堂教学效果，实现师生共同的目标。二、以学生为主体，关注学情我们的课堂应是以学生为中心，面向全体学生，突出学生的主体地位。要讲一节精彩纷呈的“好课”，一定要做到课前、课上、课后对学生的全面了解，掌握学生的知识水平、学习兴趣、理解及创新能力、发现及解决问题的能力、课上参与情况和知识的运用能力等等。如果每节课都能准确地了解学生情况，进行有针对性的教学，我们的课堂一定会是新课程理念下的高效课堂。三、关注教学过程，注重教学方法(-)关注新课导入，激发学生学习

3、兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入在整个教学过程中起着非常重要的作用，它直接影响到学生一堂课的听课状态和效果。因此，我们教师在讲述每一节新课时，都会注重导言的设计。设计导言的方式多种多样，如情景剧导入、视频导入、歌曲导入、诗歌导入、图片导入等等。但无论采取什么方式都要注意以下几点。1•要突出教学目标，能激发学生学习热情，调动学生的积极性。使学生以最佳状态和激情参与到教学活动中，使整个课堂教学过程有一个良好的开端。2.要考虑其实效性。教师在设计导言时一定要将教学内容与学生的特点有机结合起来。

4、要做到具体、简洁，尽可能用少量的语言透视本节课的学习目标、内容、意义和要求，在授课开始时就能把学生的思路引入新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识或渴望。同时导言的设计,要考虑它在一节课屮的整体作用和效果，从课堂结构的角度来看，它的作用应该是为课堂教学打开思路的，因此导言与课堂教学是一个整体，密不可分。3•导言要有一定的艺术性。语言艺术性的前提是必须准确无误，富有科学性和思想性，同时还要考虑可接受性，既生动风趣，又不失文雅科学的特点。(-)优化教学过程，突出重点、难点真正的“好课”是要有所取舍，

5、突出重点、难点，以培养学生自主学习的能力，培养学生良好的情感态度、价值观为前提。在新课程理念下教师必须优化课堂，运用高效的教学手段来完成教学目标。对于学生知道的我们可以不讲，对于学生自己可以讨论得出的结论我们不要直接给出结论，対于学生不能完成的问题我们要启发、引导、举证，帮助学生解决。尤其是我们历史学科讲求“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”“以史导论”。在探究和解读史料中培养学生分析历史的能力。例如，在2012年邢台市优质课大赛中，我讲解“辛亥革命的历史意义”时，有句这样的话：“辛亥革命使民主共

6、和观念深入人心”，这既是教学重点也是难点，而“民主共和”这个词学生是第一次接触，对于初二的学生来说这个词是遥远、抽象的，“民主共和观念深入人心”这句话更难理解。为解决这个难点我给学生展示了一段视频材料：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟•丑剧就草草收场。问题：本材料反映了什么现象？为什么会出现这种现象？让学生讨论得出结论。通过材料使学生很好地触摸历史、感知历史，使学生感觉到历史就在我

7、们身边，不再冰冷，不再遥远。实现了基于对史实的了解，引导学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而挖掘、拓展思维能力，就这样简简单单地解决了这节课的一个大难题。为了巩固这个成果，我在当堂训练这一环节针对这个知识点设置了相应的试题，彻底夯实了这个很难理解的概念性问题，并很好地解决了木课的教学重点和难点。（三）设计开放性问题，激发学生参与课堂教学的枳极性“问题教学法”的最大特点是以问题为纽带來组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，把学习知识的过程变成了学生自主探究的“再发现”“再创造”的自我

8、构建过程。（四）优化课堂小结，做到点、线、面的有效结合课堂小结是一节的终点，起到回顾重点、点击难点、系统知识点的作用，优化课堂小结可以帮助学生梳理木节课的知识体系，理解重点、难点,起到画龙点睛的作用，功不可没，不可轻视。（五）强化训练，巩固知识当堂训练是检验教师教学效果、学生掌握知识情况的方法之一，设计当堂训练时应注意以下两点。1.当堂训练必须符合新课程标准的要求和教育教学目标，体现本节课的知识要点，体现对学生能力水平的测试，实现情感态度和