语文人教版五年级下册习作修改

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1、五年级语文上册第四单元习作《令人感动的一件事》教案授课教师：西路军红军小学马海兰二〇一七年五月四日五年级语文上册第四单元习作《令人感动的一件事》第二课时（四改，五评）教学目标：1、让学生对自己上节课后所写的“令人感动的一件事”的习作草稿进行修改。2、注意修改符号的运用和作文修改的方法。3、充分发挥学生之间互助的作用，让学生学会修改自己习作中的不足之处。4、通过修改和交流发现自己习作中的不足之处。教学重、难点：1、学生学会运用修改符号2、能通过合作的方式找出自己习作中需要改进的地方。教学准备：课件、学生习作幻灯片教学过程：一、

2、回顾、导入1、回顾“作文五步”环节2、第四单元的习作是什么？指名学生读本次习作要求。2、上节课同学们通过“作文五步法”的“一读、二话”环节已经交流了令你感动的事，并完成了“三练”环节，这节课我们来进行“四改五评”环节。（板书课题）二、讲授新课四改中你们已经完成了“自己改、互相改”，下面老师请同学们帮忙，一起来修改这些习作，共同找一找习作中还有哪些需要改进的地方。2.（四改：自己改、互相该、当面该、集体改）（1）.第一、第二、第三个环节：自己改、互相改、当面改同步进行（此环节教师复述一遍，让学生课前完成）俗话说“好文章是改出来

3、的”、“文章不厌百回改”。那么，到底谁来改文章呢？（是老师吗？当然不是了，因为同学们是文章的第一作者，自然有权利来首先来修改了。）A、恰当运用修改符号和方法（课件出示修改符号，并简单介绍用法。）B、结合习作要求，看是否表达的清楚具体课件出示：修改习作中要修改哪些内容：（a.错别字;b.标点符号;c.格式;d.用词是否准确；e.表达是否清楚运用摘抄的句子是否合适、恰当；f.内容是否完整，具体。）3、小组发放班级一位同学的习作，先小组改，同时让两位同学在白板上改。老师在巡视的过程中，学生互相改习作时有哪些自己解决不了的问题，老师

4、帮助学生共同修改，完成当面改。(2).第四个环节：集体改这篇习作草稿有许多的问题，生病了，需要同学们一起帮他治治病，同学们找一找，这篇习作有哪些地方需要帮助治疗，需要修改。（老师出示游戏规则）A.让学生分小组讨论选取一些同学上台担当修改的任务。B.上台的同学分成主治大夫和护士，主治大夫完成主要的大范围修改工作，其他几个同学可以扮演护士的角色，协助大夫完成习作的修改。C.下面的同学可以继续讨论，会诊，对于上台的学生的修改有异议时可以替换轮流上台提出问题，下面学生举手时，可以让台上的学生停下来采纳下面同学的合理建议，补充其他同学

5、的意见。D.修改完前几个自然段后，把剩下的几个自然段留给同学们下去以后，按照刚才的方法的独立完成。E.教师担当顾问，学生有大篇幅的增减修改时，教师帮助学生板书。三、师生评议（五评：字评，词评，句评，段评，总评）1、师生共同分析这篇习作值得借鉴和不足之处A.“字评”、“词评”尽量让学过生运用学过的或学生收集的好词佳句。（是“一读”要求的）B.“句评”要突出细节描写，心理活动、语言、动作，表情等的描写来改变习作中的假大空和粗线条描写C.“段评”和“总评”要突出评价常用的三段式写作的习惯，改用多个自然段落写作，有过渡段，有一定的习

6、作技巧。（让学生翻开书，查找所学课本中内容有多少个自然段，加以证明多段描写的好处）2、拓展延伸：可以通过修改本篇习作再次修改自己的习作中的不足之处，可以在自己习作中加入这些闪光点分享给大家，让大家借鉴。四、课堂小结1、通过本节课的学习，学习如何去修改习作（你是第一作者，最有权利修改自己的作文，而不是老师包办代替）。2、学会借鉴别人习作中的长处五、布置作业：继续修改习作，誊写自己的习作。