语文人教版五年级上册生活的启示——习作修改

《语文人教版五年级上册生活的启示——习作修改》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《生活的启示》习作修改——教学设计灵璧县冯庙中心学校刘雪菊教材分析：《生活的启示》是五年级上册第四单元的习作，这一单元的专题就是生活中的启示，每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，而习作正是课文的延伸，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。教学目标：   1、通过欣赏、评析同学作文中的雷同问题，掌握修改技巧，增强习作自信心。   2、能用学到的方法修改自己的习作，完善自己的习作。   3、认识习作修改的重要性。教学重难点：训练学生修改技能，并能把学到的修改方法运用到修改自己的习作中去，乐

2、于修改。教具准备：   1、人手一份作文。   2、多媒体教学课件。教学过程：一、欣赏导入，激发自信  1、回顾习作要求。（课件出示）指名读。   习作要求：选材：力求少写“熟料”，多写“生料”，尽量“爆料”。事情：写清楚，写具体。启示：写明白。语言：力求做到生动流畅。2、出示精彩题目和范文，集体欣赏。（课件出示精彩的题目。）说说你最欣赏哪个文题，为什么？（结合板书：题目吸睛）动动笔让自己的文题更精彩。（课件出示精彩的范文。）对照习作要求，简单说说好在哪里。（结合板书：事情清楚，启示明白。）3、教师过渡：想让自己的文章跟他们一样精彩吗？这节课就让我们一起来学习他人之长，修改

3、完善自己的习作。补充板书课题——习作修改。【设计意图：在赏析中掌握习作方法，感受语言的优美，为下面修改习作做铺垫，同时激发学生修改习作的兴趣，树立修改的信心。】二、举例示范，指导修改1、指导修改病文1。（课件出示《×××》）指名读，说说你发现了什么问题。怎样改？预设1：启示没有写出来或启示与内容没有关联。（板书：添、改）预设2：事情没有写清楚，写具体。（板书：语言、动作、神态、心理活动）    2、指导修改病文2。（课件出示《×××》对话片段）指名读，说说你发现了什么问题。（板书：“说”病）怎样改？（换词，变换提示语位置形式，特定语境省略提示语等。）3、还有一种常见病：就是

4、在习作时用词不恰当，标点符号使用不正确，出现错别字。这一类毛病就需要我们平时多一点细心。【设计意图：针对本次习作情况，例举学生出现的几种典型病症。采用评导结合的方法让学生于训练中掌握修改技巧，形成修改能力。】三、自我修改，寓法于练  1、你的文章有类似的问题吗？对症下药，结合习作要求认真修改自己的习作。课件出示修改要求：（1）是否把事情写清楚，启示写明白。（2）语句是否通顺，字、词、标点使用是否正确。   2、学生修改，教师巡视，个别辅导。【设计意图：运用掌握的修改方法，“小试牛刀”，完善自己的习作，体验修改的乐趣，逐步形成修改的能力。】 四、汇报交流，展示成果   1、指

5、名展示汇报。   2、师生评议。【设计意图：在汇报展示中反馈学生对本次习作修改方法的掌握情况，并相互学习、相互借鉴，一起成长，一起进步。】五、总结激励1、这节课即将结束，谁能简单说说你有哪些收获？（指名说）2、教师总结：修改是一种能力，也是一种良好的习惯，希望大家能养成这种好习惯，并让这种好习惯伴随自己一生的成长与学习。【设计意图：引导学生梳理回顾本节课学到的知识，进一步明确修改的重要性，激励学生养成勤与修改的习惯。】六、作业　  1、修改完善习作，誊抄在作文本上，并相互传阅欣赏。2、感兴趣的同学还可以把自己的习作放到班内的图书柜，或投给自己熟悉的刊物，让更多人欣赏到你的习

6、作【设计意图：鼓励学生用不同的方式展示习作，以调动他们的习作热情，变“要我写”为“我要写”。】七、板书设计　《生活的启示》——习作修改题目吸睛事情清楚（语言、动作、神态、心理活动）启示明白“说”病