英语教师专业成长困惑成因及其对策研究

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1、英语教师专业成长困惑成因及其对策研究【摘要】……木文从英语教师在专业成长屮遇到的困惑入手，利用两个调查表，分析影响教师专业成长的因索及如何提升教师专业成长，就此提出对策：教师耍提高□己的思想境界，经验+反思=成长的教师成长公式，教师应积极投入校本科研，积极创设外部条件四个方而来让教师获得成长。【关键词】……专业成长经验反思教师是学校教学的主力军。“师强则校强”，因此，教师的专业成长在一定程度下会影响学科的教学成绩，学科在学校的地位，甚至会影响学校未来的发展。由此可见，教师专业成长的重要性。美国学者费斯勒(Fe

2、ssler,1985)在其教师生涯循环论中指出：教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。但是，教师到一定任职期，会产生教学上的挫折感，工作满足感下降等问题随之出现。这-•描述非常吻合我校情况。以我校英语科为例：英语教师队伍的构成主要以屮青年教师为主，教龄10年以上的教师占科组教师的50%,她们经历职而教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段，她们为科组的建设和发展贡献了自己的时间和精力，为科组和自己赢得过荣誉。然而，现

3、在进入到了牛涯挫折阶段，她们普遍在教学上遇到了困惑，感觉自己的进步越来越小，甚至有倒退的迹象，即专业成长的“瓶颈”阶段。究竟是什么原因让这一批本应成为业务精干型的教师产生困惑，停滞不前了呢？带着这个疑问，我对这批老师做了一个调查:影响您专业成长的因素是什么？主要次要一般学/

4、]4人次1人次教材1人次4人次已冇的教学经验2人次1人次2人次教师的思想4人次其他学校的学术氛围欠缺，教育理论与方法等的和关知识缺乏由调查结果可知：学生，教师的思想，已有的教学经验位居前三位，而教材及教师补充的学校的学术氛围欠缺，教育理论

5、与方法等的相关知识缺乏也阻碍了教师的专业成长。面对成因，我们教师该如何做呢？带着这个问题，我乂进行了第二个调查，结果如下：有助于您专业成长的因素:主要次要一般市区教研活动4人次1人次科组4人次1人次备课组3人次1人次1人次名师讲座1人次2人次2人次其他学校之间的交流，个人的7习，专业书刊等资料市区教研活动，科组，备课组排在前三位，而名师讲座及教师补充的学校Z间的交流，个人的学习，专业书刊等资料也是教师专业成长的因素。又两次的调查结果來看，我认为教师可以从以下几个方面进行尝试，來提升个人的专业水平：第一：教师要

6、提高自己的思想境界。教书育人的教师工作是一项崇高的职业，是一项良心工程，既然选择了这一职业，就应该对得起自己，对得起学生。现行的招生制度的确对普通学校來说存在不利，既然没有办法选择学生，那我们只有选择自己角色的转变，一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，不要再以学生差为理由来阻碍自己的专业水平的发展了。思想端正了，学生的问题也就不在是主要问题了。第二：教师专业成长的主体是教师本人。学者波斯纳(G.J.Posner,1989)捉出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。我们可以这样理解这一个公式：教师的成

7、长是经验加反思的结果。我们的英语教师一线任教数十年，自身积累了丰富的教学经验。然而，随着吋代的变迁，学生，教材的变化，有些经验已经过吋T,但期待在短期内再次积累大量的教学经验乂不太可能，这成为教师专业成长的一块“短板”。那又如何去积累新的经验呢？很多人都认同的一种方法是吸收他人的成功经验，这样可以有效弥补这一“短板”所造成的不利影响。他人的成功经验可以让我们少走弯路，节省大量的时间和精力，更好地钻研业务。这些人包括木校教师（木学科教师，其他学科的教师），外校教师，教研员，专家等,通过校际之间的交流，各类型的教

8、研活动，教研员下校指导工作，专家的讲座等方式，获取教学，科研的相关经验，促进自身专业的成长。有了经验还不够，我们还耍善于反思。一个教师如果只是“只教不思”的话,那他（她）就只是一个“教”师。那么，教师又该以何种形式进行反思呢？我认为：1）通过课堂教学的教学后记。有人指出：“用一身的精力备一节课”。它很形彖地描述了一个教师组织一堂课所花的时间和精力。但是，理想和现实总有差距，理想中完美的一节课，在上过之后，其至在上课进行中，你就会发现与实际情况有出入，需耍变。但教学的连贯性又不能让教师马上停下來，记录需耍改进的

9、地方。因此，课后的反思就显得重要了。这节课的成功之处在哪里，又冇哪些不足，教学环节的衔接是否恰当，练习的设置是否符合学生水平等都可以成为反思的对彖。通过反思，把所想记录下来，供以后教学参考。通过每节课的积累,不断改进，不断捉升。2）:反思经验。波斯纳指出“没冇反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”o面对好的经验，我们绝不能照搬。经验的实施先要冇一个验证的过程。教师在反思经验的过程中，不断获