语文人教版五年级下册【效果分析】桥_语文_小学_祝虹_3708820039

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1、《桥》效果分析设计者姓名祝虹年级五年级所在学校颜店镇中心小学设计时间2017年3月《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。故事发生在一个黎明，大雨倾盆，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，仓惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥。身为党支部书记的老汉准确地做出判断，早早赶到木桥前“等候”乡亲们。老汉的沉着坚定和崇高威信，让慌乱不堪的局面一下子镇定下来。然后，老汉指挥大家过桥，并特别强调“党员排在后边”！这时，党员中出现了两个不和谐音：一个高喊

2、“党员也是人”，一个插到了队伍中。老汉给予了有力回击：请信念动摇者“退党”，将插队的党员毫不客气地“揪出来”。最后等到老汉和“插队者”过桥时，两个党员互相推让起来，然而，就在此时，木桥倒塌，二人都被洪水卷走了……故事在结尾时揭示了两人的关系：他们分别是一个老太太的丈夫和儿子。{教学实录一}感受洪水的肆虐和人们的惊慌。师：谁来读读文中描写雨和洪水大而急的句子。生：黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。师：谁能把雨很大的感觉读出来。生：黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。师：这真是一场倾盆大雨、瓢泼大雨。

3、生：水渐渐窜上来了，放肆地踩着人们的腰。师：水升上来了，但不够放肆。生：水渐渐窜上来了，放肆地踩着人们的腰。析：教师抓住描写雨大的句子，让学生深入品味、读，并有针对性的评价。如“我听出了雨大的感觉，像泼、像倒”，短短四个字，构成两句话，不仅描写了洪水之大、之猛，更突显出其势不可挡的气势，为山洪暴发作了铺垫。同时获得习作方法和正确用词的好处。加深了对文章的理解，达到“感于心而荡于音，音成于外而化于内”的效果。[教学实录二]感受洪水的来势之猛师：哪几句话感受到洪水凶猛？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，

4、从山谷里狂奔而来，势不可挡。师：你读得较通顺，但洪水来势之猛没读出来，谁再读？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。师：哪个词读重音，让你感受到山洪之大了？生：咆哮、狂奔、野马师：谁再读？析：教师让学生在一连串的问题中读句、品句、析词。通过比较，烘托了洪水之大、之猛。而所有这些，正是教师引领学生在品词品句中让学生明确环境描写的作用，同时理解课文表达上的特点，让学生很自如、很轻松地明白了环境描写所起的铺垫烘托作用，这正是我们在习作中所欠缺的。另外，高老师在学生充分读、悟的基础上

5、，注意课堂气氛，做到松弛结合。体会文章的语言动作描写。在学生琅琅的读书声中，感受和再现了作品的情感，体验了语言的节奏感、音韵感，感受到祖国语言文字的精妙，使学生与作者、作品达到了情感上的共鸣。   {教学实录三}父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。师：你看到了一位怎样的老汉？生：……师：老汉“揪”出的是谁？（儿子——学生）老汉眼里他揪出的是谁？（党员——学生）师：生死时刻，老汉的心里已经没有了父亲儿子，只有党员与村民。老汉的这一揪对村民意味着什

6、么？对儿子意味着什么？生：对村民来说有了生的希望，但对儿子来说面临着死亡师：你看到了一位怎样的老汉？生：爱儿子。。。。师：谁能读好这句话？生：（读文）……〖评析〗作为村里的党支部书记，老汉并不是神，他也是个普普通通的人，一个普普通通的父亲和一个普普通通的丈夫。在教学中，夏老师将神化了的人物人性化，使之符合学生的真实体验。本文将老汉的品质置身于一个危急万分的洪水灾难中，按照常人的理解，这样的场面“求生”是人最本质的念头，夏老师抓住文中“老汉、小伙前后的举动，有什么矛盾之处”，引导学生质疑，进而体会老汉

7、身为父母又心系群众的矛盾心理，使人物内心的冲突更加强烈地为学生所体会，让学生感悟到了更为人性化，更为实在、真切，符合普通人特点的老汉。我感觉，像这样，语文课堂中的主体立足于学生的真实问题，多给学生质疑的空间，多听学生的真实感受，这样的课堂才是真正以生为主的课堂，也才能更好地引导学生与文本产生共鸣。