语文人教版五年级下册3、白杨’

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1、3、《白杨》教学设计 【教学目标】1、学会本课的6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。【教学重点】教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。【教学难点】教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。【课前准备】1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》。【课时安排】1课时【教学过程】一、营造

2、氛围，激发情感1、出示课件，观察戈壁滩上的白杨树。2、欣赏歌曲《小白杨》。3、谈话导入：同学们，刚才我们观察到在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。二、初读课文，整体感知1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）2、课件出示生字新词。生字：晰伞抚绍疆陷新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

3、区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释②戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。3、质疑：刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？4、小结：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！三、再读课文，深化认知1、出示课件：大戈壁2、仔细观察茫茫的大戈壁，画一画：课文描写大戈壁的句子。（“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”）3、齐读这段话。想一想：在读这段话时，你读出了什么味儿？（1）这段话

4、形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。这段话运用了排比的修辞方法。结合课件重点理解：浑黄一体4、出示课件（课文中插图）5、议一议：看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？6、读一读：分角色朗读课文第1—9自然段。重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。” 四、重点品读，体会情感1、说一说：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。课件出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”（1）指名朗读

5、。（2）教师范读。（3）全班齐读。3、品一品：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？4、小结：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”（1）指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。（2）指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。五、激情阅读，升华情感1、指导朗读：【男女生轮读】片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地

6、生根发芽，长出粗壮的枝干。”片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”2、指导学生感悟“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！3、悟一悟：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？5、小组讨论：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？6、欣赏品味1、出示重点句：“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨

7、树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？③体会这段话的深刻含义。2、指导情感朗读最后一自然段。 六、回顾总结，拓展延伸1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。 附：板书设计借物喻人高大挺秀扎根边疆3、白杨生命力强爸

8、爸建设边疆坚强不屈无私奉献小白杨孩子