语文人教版五年级下册16桥说课稿

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1、《桥》说课稿一、教材分析《桥》是五年级下学期第四组的讲读课文。本组课文的主题是“感人的故事”。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极富韵味。在表达方法上也有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应；（2）多用简短的语句来渲染紧张的气氛；（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增

2、强表现力。依据教材特点，制定本节课教学目标如下：1、认识生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。2、体会文章的思想感情。领悟课文在表达上的特点。3、感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神以及题目的深刻含义。二、说教学目标作者编排的意图是培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。但是文章所描述的真人真事离生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活经验。因此本课的教学我确立如下的目标：1、认识6个生字，会写14个生字

3、。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。积累课文中的特色语言。2、熟读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。3、用心触摸文句，通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的光辉形象。4、体会作者的写作手法，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。5、借助文本唤醒真情，关注生活，感悟共产党员的光辉形象。三、说教学重难点新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美

4、情趣，形成正确的价值观和人生观。所以我把本课的重难点定为引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。四、说课时安排这篇课文我安排两个课时，我把第一课时的教学目标确立为：1、认识6个生字，会写7个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。深入研读，品位语言，重点学习第一、二部分：桥窄，水猛，人慌。感受洪水之大及当时场面

5、。第二课时的教学目标我确立为：1、品味语言文字，学习第三、四部分，重点感知老汉作为村党支部书记和父亲的双重形象，以及在危难面前所表现出来的无私无畏的人格魅力；2、初步感受课文布局谋篇的特点；3、积淀情感，感情朗读课文，提升语感。五、说教法学法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，

6、在读中“想象”，充分感受课文的语言美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读中，通过换位思考，体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。六、说设计理念：激发阅读愿望，走进文章的情节结合文本内涵，走进老汉的内心研究文

7、本外延，走进学生的思考七、说教学流程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。第一课时：谈桥引出课题；初读课文，理请脉络；（课文的主要内容，分段，学习生字词）深入研读，品位语言，重点学习桥窄，水猛，人慌。探究水猛句子的特点简短的句、段，来渲染紧张的气氛。书写字词。第一环节为一、诵读词语，再现场景：1、听写描述洪水的词语并感情朗读。2、透过这些词语，你感受到什么？3、引读水猛的句子。4、交流灾难来临时，一百多位村民的表现，用一个词来概括。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。本环节即

8、复习了课文的生字新词，扎实了基础，又为导入课文做了铺垫，也为学生在后面的有感情的朗读英雄言行做了热身。二．聚焦老汉，品悟党支部书记形象：我是这样过度的：同学们，此时此刻，洪水势不可挡，村民惊慌失措，乱作一团，在这千钧一发的时刻，是谁挺身而出，搭建了一座让村民们跨越死亡的生命桥？1、请同学们读课文相关部分，想想老汉是个