人教版五年级语文下册《桥》说课稿

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1、---人教版五年级语文下册《桥》说课稿王婷霞无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人知，他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中，本组课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事情，体会那令人震撼的情！一、说教材吃透文本明要求教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。教学本组课文，要入情入境，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方

2、面的教育。要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：二、说教学目标及重难点教学目标：-------１、知识能力目标：　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。２、过程方法目

3、标：　　以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，理解人物精神品质。３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。教学重点：《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本文采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维。因此根据《语文课程标准》、本组课文训练的重点、课后练习题以及学生实际，我确定了本课的教学重点与难点如下：教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：把理解题目“桥”的含义二、

4、说学情研究学生定策略教学目标的确定，离不开学生；教学方法、策略的选择同样离不开学情，因为课堂教学是为学生发展服务的。在教学中就要求我们注意采用有效的方法去激发学生的读书热情，调动他们已有的生活积累，努力让学生们与文本共融对话。-------五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的

5、精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导，因此，本节课的设计理念因学情而产生。语文课程的基本理念强调“学生是学习发展的主体”。《语文课程标准》也指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”可见尊重学生的独特感受、体验和理解就显得尤为的重要了。以读代讲，读思结合，注重发展学生的思维，提高其个性化理解表达的能力是本课教学的主旨。三、说教法优化教学达目标教学的方法、策略是为达成目标服务的。《语文课程标准》提出：“语文教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略.”本课教学，我拟定采用如下教学策略：1、创设情境策略《语文课程标准》明确指出

6、：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，在教学中运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情景教学的特点：形象、直观、情景交融，深受小学生的喜爱。在教学中我就运用多媒体手段图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动的参与学习活动。2、品读感悟策略著名特级教师黄亢美提出了“三品”法，即在阅读教学中引领学生走进文本去品词、品句、品读。“三品”体现了浓浓的语文味，体现了阅读教学的本色与本真。在教学中，我引导学生抓住重点词、句去品读，采用多种读书形式去读，如：默读、轻声读、体会感悟读及-------自由读、轮读、引读

7、等。切实落实“以读为本，书声琅琅”的读书理念，同时加强学生对语言的个性化感悟。1、自主、合作、探究策略《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求我们“关注学生的个体差异和不同的学习要求”五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，因此，教学中我采用自主学习与同桌或四人小组合作学习这一学习方式，使学生逐步学会学习，解决学习中遇到的问题。四、说程序引导实践练真功1．针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以学生为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自主、