语文人教版五年级下册《桥》的说课稿

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1、《桥》第一课时说课稿永修县建昌小学吴丹《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文，作者谈歌。本单元的单元主题是感人至深的故事。单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分： 一、说教材1、教材分析 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一

2、座不朽的桥梁。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。 2、教学目标 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材教学要求以及文本的特点，着眼学生的发展和学习规律，本课拟定如下学习目标：知识目标：会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语,能联系上下文理解“放肆”等词语。　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会课文表达上的特点。情感目标：体会老汉无私无畏、英勇献身的精神，并受到情感熏陶3、教学重难点 本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解

3、题目所蕴含的深意。 二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中

4、悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。三、说设计思想本着这篇课文语言简练，结构简短的特点，以“简简单单教语文，扎扎实实学语文”为基本思想，采用“品读感悟”式教学方法，以学生为主体，教师起点拨引导作用，让学生通过对语言文字的感悟、品读、内化，在提高语文能力的同时，受到高尚的人文精神的熏陶和感染，从而将语文的工具性和人文性融为一体。四、说教学流程 （一） 名言引入，孕伏情感1、导入：学习课文前我们先来积累2句名言：●人只有献身于社会，才能找到那短暂而有风险的生的意义。●生，亦我所欲也

5、；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。2、检查预习，认读课文中的一些词语：★咆哮没腿深跳舞狞笑放肆★惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄★拥戴清瘦沙哑盯着揪出3、根据以上词语分类，引出课文的主要内容。4、请同学们在第一组词语前加上“洪水”两个字自由读并初步感受洪水的可怕。【这一环节，引导学生先积累名言，后认读词语，再说对洪水的感受，激发学生对洪水的好奇心，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，指导学生学习洪水部分，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。】（二） 感受洪水肆虐与人们恐慌1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……2、交流文中使人害怕的语句

6、。出示句子：●黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。●山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。●近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。●水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。●水，爬上了老汉的胸膛。读读这些句子（配洪水的音乐），说说从中读懂了什么？（适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。）3、学生观看山洪暴发的课件（真切感受洪水的可怕）。完毕，可问学生：如果你面临前着这样的一场洪水，你该怎么办？？【阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我让学生借助视频，教师

7、引导，通过自读、自悟，谈感受。】4、当时，被惊醒的人们有什么表现？如果你也是其中一员，你是什么感受？【这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。】（三） 感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，