语文人教版五年级下册口语交际.习作二

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1、牟定县茅阳第二小学集体备课教学设计备课组五年级语文组主备人佘成芝议课时间2017年3月2日课题口语交际.习作二课时数上课时间2017年3月22日教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在

2、交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。课前预习题1.有关童年的音乐磁带。2.收集有关童年的碟片及照片。教学过程主备集体议课教师个人增删第一课时（口语交际）一、启发谈话，生活导入1．激趣导入。播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣吗？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。2．谁来说

3、说什么是有趣的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣事。1．老师讲述一个童年有趣的故事。2．学生评议有趣在哪里。三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3．学生默想自己的童年趣事。主备集体议课教师个人增删教学过程4．小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。5．小组评选谁说的最棒。四、集体交流、评选

4、最佳1．教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。2．教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。3．代表交流。学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。4．评选故事大王。5．评选最佳评委。第二课时（习作训练）一、启发谈话，引出话题。1．教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一

5、串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？2．提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。3．教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。二、明确范围，简要指导。1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2．出示习作要求：①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3．今天，我们

6、就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4．指导理解“趣”。（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特所以常会有许多寻开心的“乐趣”。主备集体议课教师个人增删教学过程傻趣。

7、你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。5．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6．教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们自己亲身经历的事，要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏……三、充分交流，开拓思路。1．小组学生充分交流，说说自己最想写什么？2．在小组内畅谈自

8、己的童年趣事。教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。3．学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。4．学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后