语文人教版五年级下册1.草 原

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1、1.草原【教学目标】1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里、洒脱、迂回、襟飘带舞”等词的意思并能正确书写。2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，领会课文中对事物静态和动态的描写。3．有感情地朗读课文，能读出景的美、情的深，并背诵一、二、五自然段。4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。【重点难点】1.熟读课文，体会句子中包含的深刻含义，感受作者对草原的热爱之情。2.具体体会课文中动态和静态的描写。3.理

2、解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。【课时安排】　2课时【教学过程】一、出示课题，想象美丽的草原。1．出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2．说说你印象或者你想象中的草原。二、初读课文，走进文中的草原。弄清课文记叙顺序，讨论分段。这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）窗体底端1．自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。①教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂

3、温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）②让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）窗体底

4、端2．说说老舍笔下的草原是怎样的？从哪些句子描写看出来的？同时朗读相关的句段和找出相关词语。学生首先自由交流初读课文后的感受，教师引导让学生抓住主要的和次要的，并引导学生有以下的共同体会：(1)课文中草原的美丽。(2)课文中草原热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确、读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原。1．自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。①“这种境界”是指什么？②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇

5、丽的小诗？草原的美丽深深地打动了作者的心；作者沉醉在草原的美景里了；作者也许是第一次看到草原，感到很新奇2．课堂交流，随机指导。(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①理解草原的“绿”。a．说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。b．闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，

6、说说你脑海中浮现了什么。c．出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”3．有感情地朗读第一自然段。第二课时一、再读课文，感受热情的草原。1．自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。2．课堂交流，随机指导。(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”①这段话描写

7、了一个什么样的场景？(迎接客人)②哪些词句特别能表现草原人民的热情？a．“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。b．“像一条彩虹向我们飞过来”——为什么用“彩虹”来比喻？(一是因为穿着各色的衣服，二是比喻一种热情。)c．“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？(热闹、热烈、热情)③有感情地朗读这段话。(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”①读句子，你看到

8、了什么，听到了什么？看到了不停地握手，听到了不停地欢笑。②通过朗读把当时的热情表现出来。(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？(4)“这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微