语文人教版五年级下册《 草 原》

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1、１、草原设计人：执教者:教学目标：　　1、掌握生字词，理解重点句。　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。　　3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。　　4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。教学重点、难点：　　重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。　　　　　2、练习有感情地朗读课文。　　难点：理解重点句子。教前准备：教学课件教学时数：二~三课时教学程序：补充意见　　第一课时一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，（《蒙古

2、人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？　　3、简介作者。作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？　　二初读课文，自学本课生字。1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原

3、的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2引导学生概括课文内容。3学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）4检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B理解几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中

4、指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。　拘束：过分约束自己，态度显得不自然。二再读课文，理清行文线索。1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：草原风光图）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，（板书喜迎远客图）最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧

5、草话斜阳”收束全文。（板书主客联欢图）三、精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文中的作者是怎样把那草原的美写出来呢？请读一读，找一找，划一划。　2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“空气清、天空明、颜色美、线条柔”几个方面。重点导读并理解以下语句（出示相关句子）：（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。A哪几个词语写出了空气和天空的特点？清鲜、明朗能换成其他的词语吗？说出理由。B你也能用“那么——那么——”造一个句子吗？（2）

6、在天底下，一碧千里，而并不茫然。　A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？　B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？　（３）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？　B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”、“翠色欲流”吗？C轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（４）羊群

7、一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。A你觉得这一句话好在哪里？把什么比作什么？B仿写比喻句，与原句进行比较。面对这样的美景，你有什么感受？而此时，作者心中又有什么感受呢？出示并相机填空：（１）这种境界，既使人（惊叹）。又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下来（低吟一首奇丽的小诗）。（２）在这境界里，连骏马和大牛都有时候（静立不动），好像（　回味）着草原的无限乐趣。A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B“奇丽”是什么意思？