英语人教版五年级下册16 桥

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1、五下《桥》教学实录与评析（洪丽玲王崧舟）2010-12-0415:02                                         感悟文本情   尽品语文味                    ——人教版第十册《桥》教学实录                   执教：福州台江第三中心小学  洪丽玲       《桥》是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣

2、人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。     本课教学，采用板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又逐层深入。板块一  扣课后提示，领悟表达特色     师（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，这首歌熟悉吧？它的歌名叫《为了谁》，歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。     [学生自

3、由读课文后。教师出示课后学习提示：课文在表达上很有特色，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写……]        师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。    （学生读找到的句子）     师：能用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点吗？     生1：大。     生2：猛。     生3：狂。     师：作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？这些描写暴雨和山洪的句子有三种表达特色。     [ 出示句子：     1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。     2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势

4、不可挡。     3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。]      （学生自由读这三段话。）     师：现在看谁反应快。请听题，哪一种有最简短的句子？     生（异口同声）：第一种。     师：在哪儿？     生（读）：像泼。像倒。     师：两字就是一句。读读！有什么感觉？     生（读）：像泼。像倒。     师：读得再有力些！     生（读）：像泼。像倒。     师：泼得再快些，倒得再猛些，一起来。     （生再读）     师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，就是第一种表达特色。     （屏幕上，在第一组句子后面批注：雨的力度

5、）     师：第二种，有四个语句，咱们也来读一读，换一种方式读——请三个同学分别读前面三个语句，最后一个语句，全班一起读。     （学生按分配读语句）     师：满意吗？     生（评价）：没有读出洪水的来势凶猛。     师：问题出在哪儿呢？老师给你们一个提示。    （教师在黑板上画音乐中的渐强号和渐弱号）     师：哪一种符号可以用到这句的朗读中呢？     生（异口同声）：渐强号。     师：为什么？     生1：因为洪水来势汹汹，向村庄狂奔而来，速度越来越快，声音越来越响。     生2：因为这样读才能表现洪水越来越凶猛。     师：瞧

6、，多聪明！你们把句子读懂了。那咱们再来读一读。    （学生再读，老师手势指挥，读得很到味）     师：这样读就把洪水的来势读出来了。    （屏幕上，第二段句子后面批注：洪水的来势）     师：第三种表达方式，自己发现吧。     生：“跳舞”，用了拟人手法。     师；跳舞，这个词多美啊！那我们的感觉呢？     生：可怕，简直是魔鬼在跳死亡之舞啊！     师：文中这样的句子还有吗？    （生找出句子读）     [屏幕上出示：     近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。     死亡在洪水的狞笑声中逼近。     水渐渐窜上来，放肆地（舔）着

7、人们的腰。     水，（爬）上了老汉的胸膛。]        师；你们看，“跳舞”“舔”“爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了——     生：洪水的可怕。     生：令人畏惧。     生：让人胆战心惊。    （句后出示批注：洪魔的恐怖）     师：用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。     生（读）：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。     师：瞧，他不仅读得好，表情也很投入，用一个词来评价他，那叫声情——   （生接：并茂），你们能像他这样读吗？     生（读）死亡在洪水的狞笑声中逼近。     师（指

8、导）：提个建议，在“逼近