浅谈主体参与合作在英语教学中的运用

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1、浅谈主体参与合作在英语教学中的运用浅谈主体参与合作在英语教学中的运用摘要英语教学大纲指出：“英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需耍的英语基础知识和基本技能。”为此，在教学过程中，笔者尝试主体参与合作在教学中的应用，收到了事半功倍的效果。关键词英语教学教学方法课堂教学方案屮图分类号：G623.31文献标识码：A1注重主体参与合作的课前作用，是英语教学的基础众所周知，备课是上好课的前提，为了使英语教学做到有的放矢，在备课时，既要对教学内容、教学重点和难点认真备课，还耍就全班学生的情况、教学步骤和情景设计进行充分的准备，教学目标

2、进行充分的制定。1・1师生同工,设计教学方法考虑到教学步骤的设计是否能适应大多数学生，能否引起他们的兴趣，在课前备课时，可以请几个学生来参与合作，讣他们提出自己的看法。在择生时，既要有好生又要有差生，这样做不仅拉近了师生之间的距离，而且有助于树立他们学英语的信心。与此同时，教师也可发现不同层次的学生对旧知识掌握的情况，在综合学生旧知识的消化程度、新旧知识的联系以及新知识的科学性和趣味性的基础上，合理设计出教学方法。1・2统筹兼顾，制定教学目标由于学生的学习成绩有别，制定教学目标时不能一刀切，否则会使一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，因此在备课时，要根据学生各个层次的不同“

3、抓两头，促屮间”明确最低目标，“保底不封顶”,制定每节课的弹性目标：(1)基础性教学目标；(2)提高性教学耳标；(3)发展性教学目标。基础目标是每个学生必须而且可以达到的，学有余力的学生可以选择提高性和发展性目标，学生明确了每节课、每个单元的教学弹性目标，可根据自己的实际情况，确定自己的学习耳标，但每个人选择是呈动态的，这样町以给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，使他们的思维和情感处于激发状态，从而为取得良好的学习效果奠定基础。2抓好主体参与合作的课堂教学，是英语教学的关键。教学质量的高低取决于教师与学生、教学内容与教学方法等诸多因素的作用，但关键的因素是学生口主能力

4、的发挥。教学屮，笔者通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程，给学生创造一个自主参与，合作学习的活动天地，在活动中学习，在参与中发展，从而激发学生的兴趣与参与意识，使课堂生活不再索然无味，让课堂恢复它应有的魅力，真正做到向45分钟要成绩。2.1巧妙安排，激发学生兴趣兴趣是最好的教师。学生一旦对学习产生兴趣，就会在学习过程中主动积极的进入角色，轻松愉快的汲取知识。如在教学中，可根据初一学生年龄小、好动、模仿力强的特点，在深度备课组织学生的基础上，让学生模拟pairwork,groupwork,可以挑十儿名较好学生做“领头人”,把班内学生分成组，尽量使每个学生都开口说，使每个学生参与，反

5、对那种只顾少数尖子生,而忽视多数学生的做法。同吋，教师在班内巡视，在合作小组内给予指导，然后抽几组上台表演，要既做检查，又做示范，还可做比赛。看谁的“兵”强。通过具体活动和个别活动的安排，吸引不同层次学生的注意力，激发学生的竞争意识，学生们争先恐后，课堂气氛活跃。2.2想方设法，提高课堂效率课堂提问可以锻炼学生的思维能力和创新能力，也是提高课堂效率必然途径Z—。教师在课堂提问中,可根据不同层面的学生，由易到难，由浅入深，逐一设计课堂问题。优半回答一些较难的问题，中等纶回答…般性的问题，学习有困难的学生回答比较简单的问题。让他们都有参与的机会，真正感到天生我才必有用。与此同吋，把课堂

6、教学内容和FI常生活结合起来，让学生畅所欲言的讨论学习英语的重要性与必要性，把“要我学”变为“我要学”,从而提高课堂效率。如I：在学习BookII,Lesson86时，笔者由易到难逐一设计了儿个问题，分成四人小组进行讨论，组内合作，有意安排简单的问题差生回答，复杂的问题优生回答，这样同学们就很容易的理解了课文，并记住了相关单词和词组。3做好主体参与的课后工作，是英语教学的保证孔了Fh“温故而知新，可以为师矣。”充分说明课后练习是教学必不可少的一个环节。布置课后作业吋，要做到面向全体，承认差别，让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，从而进一步巩堂教学。如我在设计英语作业吋分三个层次

7、：（1）基础作业。即抄写课文的单词、词组、句子，复习课堂上所上的内容；（2）提高作业。即对课文中的句子进行句型转换或重新造句；（3）拔尖作业。即预习新课并查字典，找出自己不懂的地方。这种分层布置、分层练习方法，既改变了以往学生不做英语作业的现象，又巩固了课堂教学。又如教师在批改作业时，可利用不同方法进行鼓励和引导，按四人…小组，在教师指导下，组长带头改判，大家共同参与，取长补短，从而得到实现素质教育的目的，保证英语教学的顺利进行。总之，在英语教学过程中，要始终体现学生