在英语教学中增强学生的主体参与意识

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1、在英语教学中增强学生的主体参与意识河北省任县任城镇城关中心学校/董学彬作为英语教师，我们的任务应是教会学生如何学习，而不仅是教给学生英语。学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用，增强学生的主体参与意识，让每一位学生都能在英语的自由王国中畅游。那么，如何才能增强学生的主体参与意识，变被动为主动，把成绩不断提高呢？1端正思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握新生的第一堂英语课，我总要对学生说:不要把英语看作像历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作像打字、游泳

2、、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基木句型和词汇项目直到它们变得脱U而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生如此要求，我自己在思想上更把英语当作语言习惯，就像培养其它习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授U语句型。2课堂上尽量使用英语尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中

3、，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。3培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的主动性3.1利用游戏、表演、竞赛等形式激发学生的兴趣。以上的形式，都是学生所喜爱的，把它们和学习有机的结合起来，会使他们在学习上更有兴趣。比如：在英语字母学完以后，很多同学的英文字母写的不好，有的不认真写，因此我们进行了一次“书法比赛”，要求每个同学拿出自己最好的水平，写一篇英文。全班同学都非常认真地完成了。3.2利用实物，引发兴趣。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学4它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语

4、言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称吋，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说apen,然后拿出两支钢笔说twopens,反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。这样做，消除了学生开始学英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。3.3创设情景，激发兴趣。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课吋把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料

5、吋说：“CouldIhavesomebottlesoforange(milk,pear)?营业员就拿出该件商品回答:“OK.”然后问：“Howmanywouldyoulike?”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说:“Hereyouare.”顾客说:“Thankyou.”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。3.4坚持每天的口语练＞j。每

6、天上课前，坚持进行口语训练，把口语练4和学生所学的东西结合起来，让学生一开始先做到了张嘴说英语，再进一步纠正、提高。我们在上课前，先有一个DutyReport值日生向教师报告一下当天学生的出勤情况和天气等。随着学习的深入，再加入新的内容，比如自己的情况，自己同学的情况，到自己家庭情况等，逐渐深入。然后进行一次比赛，比一比，谁说的内容多，谁能把我们所学的东西全部运用到值日生报告中去。通过这种形式，提高了学生的积极性和参与意识，对每个同学都是一个促进。3.5新旧联系，启发兴趣。在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词吋，经常采用启发诱导，新旧联

7、系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、冋形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也复习巩固了己学过的词。4建立良好的师生关系不能否认，冇些学生喜爱学习某一学科是由于他喜欢这门功课的任课教师，反之亦然。因此良好的师生关系可以促进学生的学习，提