主体参与在语文教学中的运用

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1、主体参与在语文教学中的运用姜堰市仲院初级中学陈远霞内容摘要：新课程强调学生主动学习和主动探究，强调学习的过程与方法，更注重突出学生的主体地位。本文主要从情境教学、学习方式、教学方式、情感教育和师生关系等方面，结合自身的课改实践来探讨如何突出学生的主体作用。关键词：语文情境教学学生的主体地位语文实践活动探究新课程的实施，给教育带来了新的生机与活力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，新一轮课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

2、力。因此新课程更注重学习的过程与方法，在教学屮强调学生的主体地位。面对语文新课程标准和新教材，我们应该怎样在语文教学中突出学生的主体性呢？本文结合自己课改的实践，谈一些体会。一、适当创设语文教学情境、激发学生学习动力语文情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过图片、图画、录音、录像、电影、屯视、课件的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多角度的唤起学生的注意，使学生好像身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究语文。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与

3、、主动创新，最大限度地拉进了语文与现实的距离，让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆的语文。为此，在教学中要积极创设、利用教学情境。如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等课文，可以让学生当演员扮演文中人物，根据自己的志趣自主选择、自行设计安排文中情节，真正成为学习的主人,发挥了主体性，提高了课堂教学效率。通过这种方式，一下子把课本屮的较抽象空洞的问题情趣化了、实践化了，学生们以饱满的激情，圆满地完成学习任务。在创设语文教学情境吋教师要用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与生活、与文本之间的距离，架起学生与语文之间的桥梁。例如在教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我先出示电视连

4、续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》的歌词，同时播放刘欢慷慨激昂的演唱,学生一下子被这雄浑的旋律吸引,高声齐唱。这时我问：“大家结合预习，能描述一下鲁达这一人物形象吗？”一生答：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊。”今天我们一起学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，更深入地认识一下鲁达。”这样导入，既初步认识了人物形象,又激发了学习兴趣，一石二鸟。二、用探究、讨论、辩论的方式来突出学生的主体地位新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。探究,就是学生在教师

5、的引导下对学习内容的感知、理解，使学生由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题，可组织广泛的讨论交流。要求全部参与、形式多样、气氛活跃，尽量拓展学生思维空间，积极地就语文学习过程中的产生的问题进行质疑、讨论。培养学生运用已有的语文知识和素养解决具体问题的能力。例如《我的叔叔于勒》一文的高潮部分，于勒与哥嫂不期而遇于游船上，菲利普夫妇认出了自己的亲弟弟，故而张皇失措，丑态毕露,但于勒这一方，他是否也认岀了自己的亲哥嫂呢？于勒对菲利普夫妇是相见又相识，还是相见不相识呢？针对这一大胆质疑，联系当时的社会背景，再尝试从不同的角度加以诠释，就更能加深文学作品的思想

6、性、艺术性的理解。在教学中多运用讨论辩论的方式，能够让学生情绪放松，思维活跃，使学生从被动式的学习中解脱岀来，让学生充分发挥主观能动性。讨论辩论的方式由于强调了学生积极参与，充分发挥了学生的自主性和创造性，因而更好地突出了学生的主体作用。三、通过学生实践活动突出学生的主体地位新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。要达到这样的结果，教师就要把课堂让给学生，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”要使学生主动参与、乐于探究地学习，就耍把学生从枯燥、乏味的语文课

7、中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。我在给学生上《活板》时，要求学生课前用橡皮、萝卜等刻字，再用墨水把字印出来，并计算每刻印一个字所用的时间。到上课时我让学生展示他们的作品，没想到的是儿乎全班的学生都争先恐后的亮出他们的作品。当他们谈到他们的刻印作品时，都说费时且有难度，字刻错的、划破手的情况都有。然而正是这次的难忘经历让学牛:很容易地理解了活字印刷术的优点、活字印刷术发明的伟大意义以及发明家毕升的聪明才智。通过这样的学生实践活动,学生对语文课堂产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，激发学生去主动学习。学生自己动手动