参与式教学在小学数学中的运用

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1、参与式教学在小学数学中的运用参与式教学在小学数学中的运川遵义市红花岗区金鼎山镇下庄小学陈龙参与式教学是指全体师生共同建立民主、利谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。该教学法将学生放在教育教学牛活的主体位置，教师通过组织、设计活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展。现代教学理论认为：教学过程既是学半在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要粘力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维,关键是增强学生的参与意

2、识,捉高学生的课堂参与度。笔者结合口身教学实践，谈谈参与式教学在小学数学中的运用。一、创设情境，引导参与。在教学中，创设情境能激发学生学习的内驱力，能促使学生积极主动地参与教学活动。教师耍给学生捉供丰富的感性材料，利用学生较为熟悉的或能够理解的牛活实例等，为学生捉供动态刺激，创设人人参与的学习氛围。例如，在学习《统计》一课时，结合我校即将举办的运动会我设计了这样的导入：“同学们，学校就要举办运动会了，小刚和小华的跳远成绩都不错，你们看看，我们应该派谁去呢？”我随即出示了两人五次跳远的成绩（单位：米）:小华：1.81.651.631.711.74小刚：1.

3、671.71.711.741.75同学们马上议论纷纷，有的赞成小华去，因为小华最好成绩达到1.8米，容易超常发挥。有的赞成小刚去，因为小刚发挥比较稳定。各力各的道理。见到同学们都急于解决问题，我随即引出了平均数和纵数、中位数的概念。二、参与游戏,寓教于乐。心理学家弗洛伊德提出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把数学课堂教学与游戏活动巧妙结合，把人量机械巫复的训练巧妙地变为学生喜闻乐见的游戏形式，有助于学生巩固所学知识。“猜一猜”是常用的学习游戏，能激发学生学习的兴趣，训练良好的思维品质。在执教“统计与概率”时，我精心准备了一个盒了，当着学生的面

4、放进2个红色球、3个黄色球和5个蓝色球，让学生在不看盒子的情况下做任意摸一个球，让其他同学猜可能摸到什么球，可能性冇多大。学半在游戏中不断强化新知。童谣《数蛤蟆》是人家熟悉的数学游戏，我在教学屮也以常用到：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水……”表述的就是量的变化规律。这个规律如用数学表示就是:1,2,4；2,4,8；3,6,12……如果依数字读出,则显得平铺直叙，难以吸引学牛的注意力。但把它与蛤蟆的形象联系在一起，用生动的语言进行表述，就变得活泼有趣了。人们一念起这首童谣，就想起蛤蟆町爱的模样，想起它“扑通一声跳下水”的有趣动作，枯燥的数

5、学知识顿时生动起來。学生在玩这个游戏时，兴致盎然，课堂气氛热烈，最后，学生在游戏中发现了这首童谣蕴含的数字规律，并用字母表述为：A只蛤蟆A张嘴，2A只眼晴4A条腿，扑通A声跳下水。可见，数学游戏在展现科学知识的时候，辅以各种有趣的形式或语言，可以让学习数学变成一种轻松有趣的活动。三、参与实践，主动求知。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进学生思维发展的有效手段，教学中老师要为学生捉供一切参与的机会，尽量让学半不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官并用，在活动中把学生推到主体地位，启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意

6、去尝试、探索，主动参与到获取知识的整个过程。在执教《分数的基本性质》一课时，我让学生动手实践，参与折、涂、说、猜、剪、比过程。即：1折：请同学们拿出准备好的三张同样大的正方形纸，然后把它们分别平均折成4份、8份、16份。2涂:在折好的正方形纸上，分别涂出其中的3份、6份、12份。3说：说一说涂色部分用分数怎样表示？4猜：，猜一猜它们谁人？你能想办法比较出来吗？5剪：把止方形中的阴影部分剪下來。6比：把剪下来的涂色部分重叠，比一比看一看结果怎样。经历以上实践，学生理解了3/4、6/8、12/16是相等的，为理解分数的基本性质奠定了基础。四、参与讨论交流，共

7、同促进。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在执教《分数应用题》时，一题多解是经常遇到的，教师应该给学生创造交流讨论的机会，让学生相互学习。1如：果园里冇梨树60棵，比桃树多3,桃树冇多少棵？我让学生独立完成后全班交流。1生1：设桃树有a棵,用方程a+3a二60,解方程即可。44生2：桃树看作单位“1”，则梨树是桃树的3,已知桃树的3是60棵，求4桃树，用60-3就得到桃树的棵数。生3：对把桃树看作3份，梨树比桃树多1份，即梨树为4份，共60棵，用60=

8、4就得到每一份的棵数，用每一份的棵树乘3份就得到桃树的棵树。生4：梨树和桃树棵树