参与式教学在小学数学教学中的具体应用

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1、参与式教学在小学数学教学中的具体应用　　摘要：伴随新课程改革的持续深入，小学数学教学，逐渐重视学生在学习中的主体地位。当前绝大部分教师努力让学生在学习过程中有更多的参与度以及思考。笔者认为，在小学数学教学中，使用参与式教学的方法可以显著提升学生的主体地位，从而提升学生的数学成绩。笔者就多年的教学经验，结合参与式教学在小学数学教学中的做法，谈谈自己的理解。　　关键词：参与式学习；小学数学；应用　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）07B-0062-01　　新课程改革的大力推动，学生的学习主体性已在小学数学教学中体现出

2、来。当前绝大部分教师能够意识到参与式教学的优势所在，积极地进行教学改革。作为一名合格的小学数学教师，应当做出表率。　　一、何为参与式教学　　所谓参与式教学，具体而言就是在学生的学习过程中，教师将学生看作学习的主体，熟悉学生对知识的掌握情况，在此基础上通过实践的教学模式，将知识传输给学生，启迪学生，引发学生的思考。教学过程中教师尤其要重视学生对所学知识点的总结反思。4　　笔者认为，参与式教学主要有以下四个特征：第一，具备一定的情境性。展开来讲，就是基于一个知识点，教师会在教学过程中创造出固定的教学情景，带领学生在感受中学会知识。第二，亲身经历性，也就是说，

3、学生必须是学习的主体，在学习过程中，学生必须参与其中。第三，具备一定的实践性，具体而言，是学生能够通过亲身实践，对所学的知识点进行合理运用。第四，具备感情，也就是说，学生在学习的过程中，必须融入感情，和所学的知识点产生共鸣。　　二、参与式教学在情景教学中的运用　　小学生普遍较小，在学习的过程中容易受到外部环境的影响，一举一动都会影响学生的学习注意力以及思考的深度。小学数学在学习过程中容易让学生产生枯燥乏味的感觉，产生厌学情绪，从而在课堂上容易出现注意力不集中的情况。作为一名合格的小学数学教师，务必抓住学生在学习过程中的这一特点，依据教学内容，合理设计情景

4、，将学生带入情景之中，加深学生对所学知识点的体验，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。　　例如，笔者在讲述“认数”的时候，在讲课之初，笔者创设商店买东西的情景，引起学生的思考。笔者告诉学生，在商店中，一包辣条需要五毛钱，一支圆珠笔需要两块钱，一本练习本需要三毛钱。如果我要买两本笔记本，一支圆珠笔、三包辣条需要多少钱？由于学生在日常生活中常见此情景，这可以拉近学生和知识之间的距离，从而便于学生对数学知识的理解，达成教学目的。　　三、参与式教学在探究教学中的应用4　　伴随着新课程改革的持续深入，绝大部分小学数学教师增强了学生是学习主体的理念，完善教学

5、方式。但是小学生独立思考的能力还比较弱，不能直接进行探究教学，需要教师从旁指引。作为一名合格的小学数学教师，我们在进行探究教学的过程中，需要将学生分组，既能达到探究教学的目的，也能优化学生的体验，提升学生的合作能力以及体验深度。　　例如，笔者在进行《20以内退位减法》教学过程中，为了激发学生的探究能力，将学生分小组，每个小组固定一个被减数，如9，要求小组内的学生使用不同的数减去9并计算结果，发现规律。在此过程中，教师利用了小组合作的模式，加深了学生的探究程度以及体验，从而引导学生不断思考，得到数学综合素养的提升。　　四、参与式教学在实践中的运用　　笔者有

6、多年的教学经验，在查阅大量的资料后发现；通过实践，学生对于知识的掌握程度能得到质的飞跃，尤其是对于不怎么理解的知识，有了实践也能够豁然开朗。由此，在小学数学教学过程中，作为一名合格的小学数学教师，我们务必增加学生的实践机会，为学生的知识掌握牢固做一份贡献。教师还要记得，在学生的实践过程中，激发学生的总结反思，从而提升学生的数学思维。　　例如，笔者在讲述“圆”的时候，首先指导学生通过工具剪出一个标准的圆。在此基础上，我将圆进行对折对折再对折。通过多次对折，我让学生将圆展开进行观察。学生经过实践发现：所有的折线经过同一个点，并且每一个折线的长度都是一样的。这

7、时候学生就会觉得惊讶，不知道其中的原理是什么。作为教师，我在此时进行“圆”的知识的讲解，学生因为通过实践产生疑问，自然希望能够得到解答，从而加深自己对所学知识的理解。　　五、参与式教学在游戏中的运用4　　小学生十分贪玩，在玩的过程中会十分专注，作为一名合格的小学数学教师，我们可以有效抓住学生的这一特征，在教学过程中寓教于乐，从而提升学生的学习兴趣和数学学习能力。　　由此可见，参与式教学十分注重学生的参与，而学生的参与又可以细分为上述多种，作为一名合格的小学数学教师，我们务必依据所教内容，最大限度地加深学生的学习体验，为学生的数学学习提供帮助，发挥参与式教

8、学的威力。　　参考文献：　　[1]施苏玲.因为体验，所以有效――小学数学参与式学