浅议指导低年级学生写好铅笔字的误区及对策

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1、浅议指导低年级学生写好铅笔字的误区及对策浅议指导低年级学生写好铅笔字的误区及对策写字是一项重耍的语文基本功，是巩固识字的手段，是学生学习语文的一项重要任务，对提高学生的文化素养起着重要作用。小学生学习写字的目的不仅在于掌握写字的基本功，写出的字正确、规范,更在于培养做事的恒心和毅力，养成良好的学习习惯，因此必须从小打好基础。正如崔峦老师说的那样：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们耍让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统。评估

2、语文课的质量，不要忽视这一点。”通过平时的观察，我们不难发现，市于教师对学生的写字指导不到位，影响了学生写字技能的提高。一、主要误区1•观察矢细，分析不准，导致学生书写出错。汉字造型的复杂性和类似性决定了其具有一定的书写难度。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，在辨认字形中,往往只记住了字形的一些明显笔画，而忽视了细节部分，加上教师没能细致指导帮助学生观察分析，出错现象屡见不鲜。2.要求不严，方法不当，导致学生书写变形。（1）基本笔画的写法未过关。有的教师注重教笔画名称，忽略讲运笔方法，使学生到了高年级仍然写不好基本笔

3、画；有的过于强调顿笔，忽略运笔节奏，写出的字僵化无生气；（2）偏旁部首的写法未过关。学生常常把合体字写得较松散。如将左右结构的字写得偏宽，将上下结构的字写得偏长，将包围结构的字外框写得过大，与被包围的部分分离，以及占格不当、比例失调、单字“分家”等，原因在于教学中缺少必耍的比较、分析、综合、归纳，学生不知道偏旁部首的书写规律。（3）独体字的训练未强化。独体字往往是构成其他字的部件，不少学生写不好“他、拖、她”等字，就是因为缺乏对独体字“也”的强化训练。3•重“对”轻“好”，评价不力，导致学生书写随便。由于课堂训练

4、偏少，课外抄写偏多，学生书写变形时，教师未能及时巡视，予以指导矫正。批改时重对轻好，写好写差一个样，没有调动学生的积极性，久而久之,写字质量自然不高。《语文课程标准》明确要求低年级学生要“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美”O我们应该切实贯彻这一指导思想，真正让小学生写好铅笔字。二、应用对策1.明确要求。在布置学生写字吋，应提出明确的要求:（1）止确的写字姿势与执笔方法；（2）横平竖直、结构匀称；（3）有一定的速度。2•练字先练姿。“头正、身直、臂开、足安”是坐姿。“拇指食指一起捏，指离笔尖

5、约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上”是握笔要求。我告诉学生，铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。我采取了儿种方法纠正学生的写字姿势：①在削好的铅笔握笔处套上专用笔套或者捏根皮筋作提醒，让孩了掌握“一寸”的距离。②课堂上不断提醒，吋时督促。③同学间互查互纠。3.重视示范。低年级小学生入学时间短、写字基础差、识字容量大，写起字来不知道从哪里下笔，掌握不好字的间架结构，摆不止字在格了屮的位置。老师要教给他们写字方法，可先教学生写基本笔画，写独体字，再写合体

6、字；对要求学生写的字，教师要在纸上或小黑板上反复认真地练习，直到写得规范为止，为学生提供止确的示范；边讲边领写，讲清字的间架结构及每一笔在田字格中所占的比例，使学生在教师的领写中，进一步掌握写字的方法及要领；容易混淆的字除讲清难点外，还要用彩色粉笔标出易错的部分，加深学生的印象；让学生独立写，写好后再与书中田字格里的范字对照，写得不好的笔画，提醒他们写下一个字的吋候加以改正。4•认真批改。批改写字作业是写字教学的一个重要环节。学生每次写字都付出了一定的努力,他们十分看重教师对作业的批改。教师应运用一些积极的评价，

7、激发学生的书写欲望及写好字的意识。根据小学生的心理特点，考虑到批改对学生的作用，如对好的写字作业可批上“很好”；对于一些字写得虽不十分正确、规范但有明显进步的作业，可对其中写得好的字圈红圈，并在批改等第前写上“有进步”:对整体看字面整洁、结构较匀称、无错别字的作业，可写上“作业工整、干净、请继续努力”等批语鼓励学生；对个别比较差的作业，可结合面批，指出不足Z处,并写出范字，指导重写，批改吋再圈出写得好的字，并打上红五星。5•持之以恒地练习。要想提高书写速度，熟练是基础。首先是常练，在课堂教学过程中，教师必须留给学

8、生练写的时间，特别是低年级的语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字，并提出适当的速度要求。其次是巧练，注意引导学生归纳总结字与字Z间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到指导一个字，带动一类字，在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高学生的写字速度。（1）化整为零法。低年级学生注意力短暂，注意力持续吋间