如何指导低年级学生写好规范字

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1、如何指导低年级学生写好规范字摘要：写字教学是小学阶段语文教学的一项重要内容，是培养学生良好学习习惯的重要途径。而低年级的写字教学则是重中之重。关键词：写字教学；语文教学；途径中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)10-057-01写字教学是小学阶段语文教学的一项重要内容，是培养学生良好学习习惯的重要途径。而低年级的写字教学则是重中之重。作为一项重要的基本功训练，低年级的写字教学对巩固识字，更好的理解祖国的语言文字，养成良好的书写习惯起着至关重要的作用。这一阶段，要

2、让学生初步掌握汉字的书写规律，具备一定的独立观察、书写的能力，形成良好的书写习惯。在实践中，我总结了以下几点做法：一、教给学生正确的书写姿势是写字的良好开端刚入学的孩子，对什么事情都有好奇性、爱模仿。这时要注意教给学生正确的执笔、写字的姿势，同时反复告诉学生：写字执笔姿势是否正确，不仅关系到书写效果，而且还影响健康。让学生记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开;“三一”要求记心上：指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学

3、生受益一生。二、教给学生写字的方法和技巧1、弄清字的笔画笔顺笔画和笔顺是学生写字的起点，也是最基本的方法之-0笔顺对不对，直接影响字的结构好坏，也影响书写速度。笔顺错误是写字不好的原因之一，教师在教学中应加以引导让学生引起重视，并使学生养成良好的习惯，只有这样才能做到会写，然后在会写的基础上，按一定的要求把字写得正确、端正、整洁。初学写字，教师要逐字逐笔讲清要领，要反复引导学生观察重点笔画的形态特征。2、知道笔画在田字格中的位置可以借助田字格的横中线和竖中线来把握整个字的位置，如“小”的“丨”应写在

4、竖中线，左右两点分开，列在两旁，高度与横中线略平。3、了解笔画的联系经过一段时间的训练后，指导重点应放在整个字的间架结构和笔画联系上。一般来讲，汉字笔画和部件的组合关系,大体可以分为长短型、高低型、宽窄型。长短形：如"生”，三横中的第二横最短，第一横稍长，第三横需平滑有力，长而稳当，给人一种安稳、踏实的感觉。类似的字如三、且、再等。高低型：如“火”，第一笔点应稍低，而第二笔短撇，位置略高，这样使字形上下错落，变化有致，找出这种关系，字也就写好了一大半。此类字还有江、形、多、聚等。宽窄型：如“林”左右

5、同为'‘木“，但左“木”略窄，其“7”改为“、”，右“木”则宽大放纵，尽显流动飘逸之美。三、教师示范，便于掌握有的老师在进行书写技法的指导时喜欢用电脑课件演示代替教师的板书，我认为这样不利于学生的掌握。因为书写技巧单靠讲，学生是很难理解的，只有直观的观察才能帮助学生理解。教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样运笔、怎样行笔、怎样收笔；让学生理解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”一系列的动作、姿势等都是课件上所见不到、听不到的，老师好的范字更能唤发学生强烈的练字欲望。示范包括全体示范和个别

6、示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析；对个别学生出现的问题示范要对症下药有的放矢。教师应注意边不范边讲解，让学生看清每个笔凹的起笔、行笔、收笔的方法。四、先描红，后临书低年级学生如一张白纸，可塑性强，同时，他们的模仿能力极强，因此指导学生写字时，可让学生先描红，再临写,这样有利于学生今后独立写好字。学生在描红时，要求他们按笔顺在田字格里描，边描红边检查自己的观察是否正确，看看偏旁、部件在田字格中的位置是否合理，看字的结构特点及笔画是否描写正确。接着再进行临写，临写时要求学

7、生一气呵成，即把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再看一下范字，对照一下，自己哪儿写得好，哪儿写得不好，发现存在的问题并能找出原因，然后再写下一个字，坚持这样训练，学生的写字水平才会提高。学生的临写不宜过多，以3个字为宜。每次临写前，教师要提醒学生注意书写姿势，即“头正、肩平、臂开、足安”、“轻握笔，慢行笔”、“一尺一拳一寸”，因为没有正确的写字姿势，就不可能写好字。学生这种良好书写习惯要重视,教师在教学过程中要不断提醒。五、在鼓励中前进，在掌声中努力每个人都有一个特性一喜欢表扬和鼓励

8、。针对这一特性及小学生的年龄特征。每次批改作业，我都在学生的作业中找出写的最端正，最美观的字下印上一个小星星，并与上一次比较，若整体作业比上一次好，则写上“有进步”或印上两个小星星，若与上一次相似，则写上"加油”、“努力”或印上一朵红花，若比上一次差，则写上“仍需加油"或“仍需努力”。一本作业本用完了，就让学生之间互相统计“有进步”，“加油”或“努力”，“仍需加油”或“仍需努力”的次数或几个小星星、几朵红花，看看谁最有上进的,并进行表扬和奖励。增强学生的自信心和恒心，