指导低年级学生写好字的思考

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1、指导低年级学生写好字的思考一、指导学生能够对书写形成一种感觉低年级学生处于执笔写字的开始阶段，在对学生这一方面进行指导时要把握好如下几点。1•一定要确保写字姿势正确小学生采用处势写铅笔字，具体要求为：头部保持端正，要与桌面保持一尺的距离；保持身体笔直与桌沿保持一拳距离；臂开；双脚保持自然并列的姿势并且要和肩保持同宽，平放于地面。教师要做好示范，对单个动作进行演示，让学生整体练习，然后釆取个别纠止的方法。执笔，应该进行一対一地指导。2.在运笔方面要保持正确利用铅笔写字，由于手腕需耍着桌，每写一笔都移动手臂是不可能的,因此通常横画是利用“腕部内旋”实现，

2、竖画通常靠“指关节内收后压”实现，而具有一定舒展性的撇、捺在运笔时要注意做到“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的前提条件，一定要通过反复训练，探索体会，才能做到真正把握。3.多做示范演示在学生在对书写动作相关规范有了一定的了解后，要以书写要领为指导展开讲解，多做示范，让学生一面观察一面进行“内心模拟”“书空练习”，在此基础上回忆、内化、感觉。借助于同步字帖，临摹描画字体,也是回忆体会感觉的一种有效方法。2.通过讲评提升感觉要结合学牛书写效果，从用笔力度、速度等方面展开精确的讲评，使学生掌握耍领。以提捺无锋为例，主耍是由于没有“提笔”的动作所造成的

3、，所以要对“提笔”特别注意。要对问题及时发现，能够及时采取有针对性的措施，提升学生书写的规范性。二、能够对关键笔画把握，对低年级学生写字做好指导1•通过引导观察，对关键笔画进行确左从汉字的构成来看，主要是由各种点、画遵循某种规律连贯交接产生很多点或画，对字的舒屈、结构具有决定性影响。所以，在对低年级学生写字进行指导时，要让学生有计划、有目的地观察，能够对关键之笔确定。以写喜、少、鸟、几个字为例，首先应当让学生对田字格中范字的笔画以及结构认真观察，思考哪些笔画会直接影响到字写的好坏，其次让几名学生到黑板上进行板演，进而展开分析对比，使学生领会要写好这些

4、字掌握关键笔画很重要：喜一、少丿、鸟ho2•反复训练，对关键笔画一定要写好教师应当把“提笔是练字时”这样的观念渗透给学生。学生不管在什么时候提笔练字，都要对关键笔画的书写要点做到把握，争取实现“意在笔先，笔居心后”，书写过程中要时刻以写好关键笔画对自己的字体进行严格的规范。同时对写字练习应当精心设计，在对学生进行写字训练时要注意提升科学性，以汉字结构特点为根据，结合关键笔画对汉字进行归类。例如喜、安、要、等字的关键笔画均为中间的一横，对这些字归纳到一起进行统一的指导，然后为学生提供自己练写的机会，或以此为依据推类别的与这种字十分相似的字的写法，这样就

5、能达到举一反三的效果，使学生对关键笔画的理解得到冇效的增进。三、将育人贯穿于写字教学过程中应当把对学生的自相教育贯穿在教育的各个层面。同样，也应当在写字教学过程中对学生进行思想教育，可以从汉字的美学规则以及结构规律为着眼点，将字形与做人处事相联系，有效地将写字和育人连接起来，这样不仅会使学牛学对汉字书写充满兴趣，也会在轻松自然的氛围中对字形书写规律做到掌握，能够理解关于如何做人的道理，可以将团结协作、集体主义、谦让互助等教育融合在写字教学中，具有积极的效果。“寞”与“爽”这两字当中均有“大”这个部件，但由于“大”字在这两个字所处的位置不一样，因此在写

6、法上有一定的区分，对于“爽”字需要对其进行适度拉长，其目的就是能够使四个“X”被放卜，而对于“寞”字，则需要对其进行压扁,在这里如果这个“大”太长就很不恰当了，无论是“拉长”还是“压扁”，都是根据整体需要展开的，这种对局部的要求充分显现了局部要对整体服从的原则。与此类似，学生作为班集休以及学校中的一分子，必须遵守校规、班规，这样才能维持学校以及班级的正常秩序，才能保持集体的和谐，集体才能真正成为集体。“双”是左右结构,两边各有一“乂”,在书写的时候需要把左边的“乂”中的捺改为反捺（长点），这样就可以使右边的“又”中的撇可以舒展开来，同时书写时应当让右

7、边的“又”比左边“又”略微高一些。假如每个“又”都占到一半，不做任何变化，很拥挤地靠在一块，互不相让，就难以产生美感。引导学生对这些字形展开，会使学生一方面了解字形，同时还会获得启发,会让学生知道，不懂得谦让、你争我夺一定会破坏团结，集体生活中不能以自我为屮心，要具冇集体荣誉感，能够从他人的立场思考问题，能够主动与他人建立和谐的关系。总Z,在指导小学生写字的教学过程中，一定要结合汉字本身的规律以及学生自身的认知特点进行教学，使学生形成正确的书写感觉，抓住关键的笔画，采取科学的方法，并在教学中进行道德教育，只有这样做，才符合小学写字教学的特点和要求。编

8、辑韩晓