从基层一线教师队伍中培养选拔管理干部机制几点思考

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1、从基层一线教师队伍中培养选拔管理干部机制的几点思考［摘要］当前随着素质教育的深入推进，对一线教师的能力素质提出了新的耍求，重视教师教学能力的现实环境下，势必对教师脱颖而出成为管理干部的能力培养会有所忽略，从而造成基层一线教师队伍中的管理型干部逐渐缺乏，而基层学校中学校管理层、教师队伍是一个有机整体，二者缺一不可。本文以i线教师队伍为研究背景，对当前从基层i线教师队伍中培养选拔管理干部的机制体制、存在问题、产生原因进行了分析，対如何拓宽选人用人机制进行了探索和思考。［关键词］基层一线教师队伍培养选拔管理干部基层一线是教育工作的基础，一线教师队伍建设是教育建设的基础，从一线教师队伍小培养选拔

2、管理干部是完善干部培养选拔机制的重要内容。当前，随着事业单位绩效工资的施行、素质教育的深入推进，在改革与发展的重要阶段，对于抓好一线教师队伍建设，提出了更高的挑战和要求。佼好地解决管理干部建设面临的新问题，成为当前的一项重要工作。特别是目前从一线教师队伍屮培养选拔管理干部工作，尚存在制度不够健全、选人用人机制不够透明、选拔工作的科学性和准确性还有待进一步提高等问题，都迫切需要我们加强和改进工作方法，探索一套行之有效的从一线教师队伍中培养选拔管理干部的新机制，使基层教师队伍更加充满活力，更加奋发向上。一、当前管理干部选拔任用中存在的问题（一）对一线教师培训教育不全面，不利于一线教师成长进步

3、。一是现行的培训教育制度对一线教师的培养较为不利。受客观条件的限制，目前的教师培训制度还不够健全，针对性也不强，培训吋不管能不能接受，全都一股脑地往下塞，而不是“缺什么补什么”，目前还没有形成全面、科学、系统的培训制隊二是培训教育点面结合不够。当前大多以更新知识、课堂教学方法等方面的培训为重点，而对基础性知识、政治理论性知识等方面的培训教育重视程度还不够，造成整个培训内容的涵盖面不全。三是个人能力方面的培训不突出。培训过多地注重专业知识，而对于诸如如何增强团结协作意识、管理能力、提高个人综合素质等方面的培训有所忽视。卩q是培训学习主动性不强。由于工作压力或者其他方面的影响，一线教师不能充

4、分认识培训学习是提高个人能力素质的最有效途径，是提高综合素质不可或缺的重要方法，缺乏充实知识的紧迫感和危机感，导致参训的积极性和主动性不够。（二）对一线教师实践锻炼不到位，不利于一线教师积累经验。一是受工作环境的彫响。一线教育工作千头万绪，一线教师每天应付于日常繁琐的教学工作，“一个萝卜一个坑”式的教学任务现状，以及应试教育体制的现实坏境，都不允许一线教师脱离自身岗位，而只能是扎扎实实干好自己的本职工作。二是受个人能力的影响。一线教学工作具有一定的专业性和时效性，知识更新速度非常快，一线教师除了自身从事的工作岗位，很难有在其他的平台进行锻炼的机会，缺少在多领域多层次的广泛涉猎、取反补短、

5、积累经验，从而造成一线教师个人能力的不全僧、不系统。三是受应试教育体制的影响。素质教育在国内己经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的传统应试教育，素质教育还只是处于“纸上谈兵”的理论阶段，而素质教育并不只是针对学生而言，首先应该是教师个人素质的提高。在目前的这种体制下，教师的个人能力素质也会出现偏差，偏重于以升学率、分数论英雄。（三）对一线教师选拔任用机制不明确，不利于优秀人才脱颖而出。一是干部选拔任用机制与偏重资历，阻碍了一线教师干事创业的激情。一线管理干部提拔任用过分注重资历和论资排辈，使一线教师认为干好干差一个样，消极对待工作，看不到提拔的希望，甚至产生“熬年头”的思想，“做一天和尚撞一

6、天钟”，得过且过。二是干部选拔任用机制不够灵活多样，不利于一线教师奋发进収。现有干部选拔机制大多只针对年轻教师，而对中年这一层面却大多弃而不用，有“过期作废”之嫌；个别特别优秀的教师能够越级提拔，但是越级提拔的制度比较模糊，没有形成机制；有的在重点培养阶段是属于年轻教师，但是到了提拔使用的时候已经不年轻了。种种不灵活的用人制度造成一线教师工作缺乏动力，甚至消极怠工，敷衍了事。（四）对一线教师思想教育不深入，不利于一线教师扎根基层。一是思想教育存在形式主义，与实际结合不够。当前対一线教师思想教育缺乏实质性的内容，为了完成上级布置的任务而走过场，造成虽然教育了，但是效果却不明显。二是抓思想教

7、育存在片面性，入脑入心不够。教育没有抓住当前一线教师的思想，使一线教师缺乏艰苦奋斗的意识，工作图安逸，哪里轻松就想往哪去，扎根基层、勤奋工作的思想树得不够牢。三是思想教育政治性不强，与主流结合不够。“思想不牢，地动山摇”，思想教育缺乏政治性，没有很好地用党的先进理论武装每一名教师的头脑，一线教师往往以工作忙、任务重为由而忽视思想政治的教育学习。二、原因分析（一）重教书育人能力、轻管理能力培养。现行的一线教师培训教育工作突出对教师教学