试论教师的个性特色及其培养策略

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1、试论教师的个性特色及其培养策略无锡市山北实验小学郑雪清内容提要：长期以来，传统的教育严重地束缚了教师个性的发展,这种情况直接影响到当前对学生创新与实践能力的培养。本文共分三部分，具体阐述了（一）培养教师个性特色的重要性及现状。（二）教师个性特色的内涵及其功能。（三）教师个性特色培养的策略。文章通过分析指出，教师个性特色的培养是实施创新教育，培养学生个性，促进学生全面发展的基础，要是使学生成功，首先要使教师的发展取得成功，在当前的学校教育中十分重视教师个性特色的培养。陶行知先生认为：教师的成功是创造值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐是创造出值得自己崇拜

2、的学生。近年来，我国教师的文化水平在逐年提高，然而由于传统教育观念的影响，教师趋于同化，缺乏自身的个性，难有创造性可言，又怎能适应当今教育的需要「创造出值得自己崇拜的学生”?新的时代不能用“一个模子”来培养人才，因此在培养学生创新精神和实践能力的背景下，教师鲜明个性特色的拥有就显得尤其重要。一、个性化的教育呼唤着具有鲜明个性特色的教师当代社会经济的发展呼唤着个性化的教育。如果说工业经济是以物质生产为主的话，那么知识经济就是^4勿质生产和知识生产结合起来，充分利用知识和信息资源，大幅度地提高产品的知识含量和附加值。也就是说，产品包含的知识越来越多，包含

3、的物质越来越少，有的学者称之为“无重量经济现象越来越明显”。可以说，没有一个时代像知识经济这样对创新有着如此迫切的需要。1996年，我国的GDP排名世界第七位，而科技国际竞争力排世界第28位，可见科技创新能力不强，这固然与我国的科技投入不多和市场机制发育不完善等方面有关，但是学校教育也有着不可推卸的责任。我国教育观念和教育机制的落后，学校的类别单一，学生几无选择的权利，入学条件整齐划一，全国一盘棋，全国数亿少年儿重学习着同一套教材，僵硬、刻板的教育体系根本就无视学生的个性；教育过程就更是如此，陶行知先生在抨击应试教育的弊端时曾深刻地指出：“学生是学会

4、考，教员是教人会考。会考所要的必须教，会考所不要的就不必教，甚至必不教勺知识的灌输仍“当仁不让”地占据着教育过程的核心，统辖着学校教育中师生的一切活动。没有把人的潜能的实现、智力资源的发掘置于突出的位置，为了应试，以至于学生出现一个错别字，教师可以罚其重写数十遍、上百遍。教材、教学参考书上的答案，是唯一正确的选择，在一定意义上，教材几乎成了“圣旨”，教师成了宣读圣旨的“钦差”，学生则成了俯首听命的臣民。在这种情形下，我们除了培养出学生为对付教师罚抄生字，一手同时紧握三支铅笔平行书写的“创造”之外，还有什么呢？同样，在这种陈旧、僵化的教育思想和机制影响

5、下，教师“唯书”、“唯上”、“唯考”，逐渐丧失自己的个性和创造性。随着我国社会文化和市场经济的发展，第三次全国教育工作会议已经把“培养学生创新意识和实践能力”作为素质教育的重点，现代教育将是一种个性化的教育，而创造性和个性从来就是李生兄弟,个性是自我创造的产物，创造则是健康、积极个性的本质表现。实施个性化教育，培养具有创造性个性的学生，最终必须通过教师自己的个性和富有创造性的教育活动过程来实现。因此，现代教育向教师职业素养提出了更高更新的要求。教师必须奋力摆脱陈旧的教育观念和教育行为的消极影响，树立新的教育观念，将培养人才的标准由“螺丝钉”转向创造性

6、个性的培养上，这就需要教育者正确地审视自己的教育角色和价值取向，把发展自己的积极个性和教育的创造性作为努力的方向。正如前苏联教育家彼得洛夫斯基所说“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础个性化的教育呼唤着具有鲜明个性特色的教师。二、教师个性特色的内涵及其功能个性，通常指一个人独特、完整的心理倾向、机制和行为特征的总和。教师的个性特色则是指教师在自己个性的基础上，在教育活动中形成并表现出来的个性特征与独特的教育风格。主要应包括教师的科学文化知识素养、自身思想心理品质、教育素养和教育

7、行为特点。在内容上，它是教师职业共性和个人独特性的统一。教师的职业共性是指教师因职业特点所具备的行为风格和人格特征，如敬业奉献，情感丰富，尊重和理解学生，钻研业务，一丝不苟，讲求效益等。所谓个性特色是指教师自身具有显著区别于他人的能力、气质、性格以及动机、兴趣、理想、信念等。在结构上，教师的个性特色可分为表层的显形个性特色和深层的隐形个性特色。前者指向学生直接教育传递的自己的思想、观念、价值观等，后者指教师在教育行为中表现出来的责任心、独立性、创造性等。在媒介上可分为物质性个性特色和文化性个性特色，前者是指教师的言行举止、穿着打扮、为人处世等，后者则

8、是指教师的思维方式、心理素质、价值观念、教育理念等。教育社会心理学的研究和大量的教育经验表明：教师的个性特色