试论英语教师语音培训及其策略

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1、试论英语教师语音培训及其策略泉州七中付文栋摘要：语音在学生英语学习中的地位重要，学生的语音学习与教师的语音水平相关性大。因此应重视对英语教师进行语音培训，以提高教师自身的英语语音能力，促进教师教学能力的提高。词：英语语音；语音培训；策略1・引言语音、词汇和语法是语言的三个组成部分，各有独立的科学体系，却乂相辅相成，缺一不可。语音是语言教学的基础，学好语音是掌握语言的首要条件,又是提高语言整体水平的关键，其肖接影响学住听、说、读、写四项技能的提高。教师的发音习惯直接影响学牛英语发音习惯的形成，教师准确的语咅、语调，冇利于激发学生学习

2、英语的兴趣；丰富、系统的语咅知识有助于激发学生的学习积极性。然而，目前英语教师，尤其是小学英语教师，其占身的语音语调并不乐观，其语音知识亟待加强与捉髙。本文针对英语教师语音培训问题，探讨了学牛的语音学习与教师的语音水平相关性，并提出了有效的语音技能培训策略。2.语音在英语学习中的重要性语音是语言存在的基础,英语语音教学是整个英语教学发展的起点,语音关是教学的入门关。也就是说，英语入学教学主要是语音。重视语音教学，对学生在学习过程中有很大的帮助。英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关（胡春洞，1990）。学握英语首先

3、要学好语音，因为语音是学习英语的第一步，是学好英语的物质基础。语音学好了，对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力等都冇极大的帮助（黄远振，2003）o学习英语语音是学习英语的开始。培养学生正确说、读、语咅语调，掌握好语咅，不仅冇利于表达思想，还有助于学习语法和词汇，发展听、说、读、写等各项技能；反Z,则影响和制约各项技能的发展。学习英语的主要的目标是掌握“听、说、读、写”这儿个基木技能，它们冇一个共同的基础，就是语音。语音是语言教学的基础。培养学生为交际而进行听、说、读、写的能力，首先要求学生掌握语音。只冇学好语音，才可以

4、学会正确、流利的发音，才口J以听懂别人的谈话和通过说來表情达意，进而促进读和写能力的提高，从而全面提高英语表达能力和综合素质（谭璐环，2009）。换言之,学生只有学会了正确，流利的发音，才能听懂别人的谈话。交际是学习英语最主要的目的。发音不正确，表达不流利都可能成为学习者在表达自己的时候一个不可逾越的障碍，使语言在一定程度上影响了交际的功能。同时，发音不准确，不了解发音的规则，单词的拼写也可能犯错，语法就可能不符合规则，从而影响到学生的“读、写”等更高层次的语言能力。3.学生语音学习与教师语音的相关性根据教冇部的部署，从2001年

5、秋季起，全国在小学三年级开设英语课，有条件的学校在一年级开设。然而，小学英语教师师资缺乏，甚至一部分是由其它学科转岗的，这样，小学整体的英语师资水平较低，尤其是语音水平。学生在小学阶段没冇学好语音，会给中学教师带来很多的纠音困难。而口由于语音趋于石化的缘故，纠正语音比从头开始学习语音更困难（陈婉转，2003）o语咅教学是英语课程的基础，这个基础能否夯实取决于英语教师自身语咅素质和教学活动的组织。影响屮小学生正确掌握英语语音的关键吋期在学习英语的初期阶段。在这期间教师又起着关键的作用（马慧勤，2005）。初学英语的学生对英语基木上没

6、冇接触过，儿乎没冇自学英语的能力，他们在初学英语阶段的主要学习和模仿的对象就是教师。因此，教他们的教师就必须有标准的发音，正确的英语节奏和语调，要冇一定的英语语咅知识。这是中学英语新课程标准实施以來对教师的要求。英语教师素质，尤其是小学英语教师索质，对学生终生英语学习能力的培养起着举足轻重的作用，教师索质的高低直接影响到学生能否树立英语学习的自信心、培养英语学习的兴趣、养成良好的英语学习习惯等。良好的英语教师素质将为学生打下坚实的语音语调基础，对学生的终生英语学习起着至关垂要的作用（何清，2009）o语咅学习是小学英语学科重要和首

7、要的学习任务之一，它肓接关系并影响到小学英语教学1=1标的实现。教师的发音是学生直接模仿的对象，因此教师只有具备正确的语音语调和语音学基础知识及教授方法才能胜任小学英语语音教学。小学英语教师语音素质较差，则不能较好地对学生进行发音要领的分析介绍和单词、字母发音的口形示范，这对于学习汉语拼音还有怵I难的小学生來说无疑是雪上加縉，尤具是发音不准的老师,对读咅的正确与否无法判定，就会使学生从小发不准语咅，到屮学后就很难改。笔者多年中学教学实践深有体会，改变学生对某个单词的读音远远难于教学生学习某个新单词的读音，并且会随着学习内容的不断增

8、多，学纶在语音上存在的问题也H益明显。2.语音培训策略语咅在学生的英语学习中的地位璽要，学生的语音学习与教师的语音相关性大，因而对教师的语音知识与技能具有重要的意义，•其重要意义有二:一是提高受训教师自身的英语语音能力，增强自身的语音知识与发音技巧