试论教师培训的有效策略研究

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1、试论教师培训的有效策略研究　　摘要：随着我国教育的不断深化改革，教育职业培训体系的建设也越来越完备，在提升教师队伍素质和强化职业素养上发挥着至关重要的作用。而教师是教学工作的实践者，教师的个人教育观念对教学的效果有很大影响，因此教师培训的有效策略主要集中在构建教师的个人教育观念上。　　关键词：教师培训；策略；有效；研究　　教师职业培训是发展教师职业化道路的重要举措，培训的有效策略直接影响着培训效果。一些受训教师感觉聆听专家讲座对自身提高教学水平的意义不大，即使课程观摩也同样。而一些专家也常常觉得自己所讲授的知识不能被受训教师所理解。致使教师培训的实效性严重缺失，在实际教学中也

2、往往停留在机械地模仿与生搬硬套式的层面上。其实，提升培训策略的有效性，与教师个人的教育观念有很大关系。　　一、教师的个人教育观念　　教师的个人教育观念是一个不断修正的动态形成过程，与教师的教育背景、日常生活、教学实践和理论水平有关。而教学又是一项主观色彩浓郁的活动，这些因素直接影响教师对教学中所遇问题的判断，制约教师做出合理的教学反应。上世纪，美国教育界提出将教师分成五种类型，也是教师职业生涯的五个阶段，即出色雇员、初级教授、充分发展的个人、革新者与思考专家。美国教育界强调教师不应只做出色的雇员，而应有自己独特的学术见解或教育主张，将思想家或理论家定义为教师所追求的终极目标。

3、　　二、教师培训的有效策略　　教师培训的过程，是教师个人教育观念形成的过程，因此教师培训的有效策略应紧紧围绕教师个人教育观念形成的过程展开。而教师个人教育观念的构建需要四个阶段：　　1.浅层教育观念的构成　　浅层教育观念的构成主要来自于受训教师的关注与习得。要使教育理论转化为教师的个人教育观念，首先要吸引教师主动关注，激发教师的兴趣与热情，结合自身的教学经验合理取舍，达到学以致用的目的。所以，了解受训教师的需求是实现教学目标的关键。只有提出受训教师迫切关注、急需改进教学实践中的瓶颈问题，才能真正吸引受训教师的关注。这需要培训机构提前做好两方面的准备：训前调研与问题分析。　　（

4、1）训前调研。教师培训的主体是受训教师，教师培训的初衷是帮助教师切实改善教学观念、提升教学水平。在培训前期，培训机构要制订详细的培训计划、运用调研模型在受训教师中开展普遍的调查工作，以及受训教师的教学水平评估等，为下一步的问题分析提供详尽的数据基础。　　（2）问题分析。进入这一环节意味着培训工作已经开始。培训机构根据训前的调研数据对受训教师进行共性问题分析与个性问题分析。共性问题分析，是指对于受训教师普遍存在的教学难点、理论偏差等共性问题进行分析，制订相关课程，予以培训；而个性问题分析，是指培训机构根据受训教师提供的教育教学问题报告，针对个人理论知识与实践经验水平，采取个别辅

5、导，小班授课，在不提高受训教师时间利用率的前提下，满足不同个体的需求。　　2.实践操作形态的形成　　实践操作形态的形成来自于受训教师的认同与实践。在浅层教育观念的构成过程中，受训教师已经对理论教育观念进行了筛选与取舍，被受训教师所采纳的教育观念必定是其所认同与接纳的教育观念，也是在自身教学实践中能够完成实施的教育观念。因此，实践操作形态的形成是浅层教育观念构成的延续动作。　　实践操作形态的形成预示着培训工作进入一个具体的实践环节，是对培训机构设定的培训内容的一次检验。当前教师培训工作已经转向深层次的针对教学难点解决、课堂教学新技能、信息技术应用等教学内容的整合研究，以提升受训

6、教师的教学能力为主要目标。在培训内容上突出“两新”，即教学理论的新研究和研究前沿、教学改革成果的新发展。　　3.个人教育风格的确立　　个人教育风格的形成来自于受训教师的迁移与创造。教师教育观念形成的最高阶段是形成个人的教育风格。在不断的教育实践与理论学习过程中，教师形成了富有成效的一以贯之的教育观点、教学行为和教学技巧。　　每位教师都应该具有自己独特的教育风格，富有激情、沉稳干练等，只要适合自我发挥的方式都是适宜的风格。培训机构帮助受训教师找到适宜自己的教育风格，通过教学观摩、座谈交流，修正受训教师教育风格中的不足，完善教学行为。　　教师培训的有效策略是促进受训教师实现价值构

7、建的重要方式，通过构建浅层次的教育观念，分析受训教师在教学实践中的难点和瓶颈，循循善诱地有针对性地融入理论知识，最终促使受训教师形成自己的教育风格，实现培训的有效性，是现代教师培训的终极目标。　　参考文献：　　[1]魏本亚.教师培训的有效性策略[J].中小学教师培训，2010.　　[2]刘波.教师培训的问题思考和观念变革[J].知识经济，2010.　　[3]常宝宁.教师培训的现实困境与对策[J].现代教育管理，2011.　　作者简介：董入菘（1984-），男，贵州省六盘水人，职务：教师。　　（作者单位贵