大学英语教师教学个性培养策略研究

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1、大学英语教师教学个性培养策略研究张付花（华北水利水电学院河南郑州450011）摘要：从《大学英语课程教学要求》出发，结合当前大学英语课堂现状，针对目前人学英语教师教学个性缺失的现象，从授课方式的灵活性、授课内容的多样性以及专业可持续性发展的必要性三个方面探究了人学英语教师教学个性的培养策略。关键词：教学个性；培养策略；授课方式；专业性；开放性一、引言2007年教育部和全国人学外语教学指导委员会联合颁布了《人学英语课程教学要求》，对当前大学英语教学FI标，教学理念和教学要求等进行了规范，耍求高校英语教师从各个方面对

2、英语教学进行改革來真正实现新的教学大纲的n的和要求,这对大学英语教师是一种挑战。同时在当今网络和信息时候，学牛强烈的个性化发展需求和自主学习条件和能力的具备也使得大学英语教师必须在教学上有所革新。如何使学生喜欢上大学英语课程，实现《人学英语课程教学要求》提出的各项教学冃标，是每个大学英语老师都急盂解决的问题。在此,笔者认为，弘扬英语教师的教学个性能使大学英语课程大放界彩。教学个性这一命题是伴随着教育而产牛的，西方国家尤其是美国対教学个性的研究自20世纪40年代开始一直到现在，己取得不少成就；20世纪80年代，国内

3、伴随着针对学生个性差异而进行的个性化教学的探讨，学界对教学个性的研究也开始关注，并进行了积极的探索和研究。纵观前人的研究，对于什么是教学个性，众说纷纭。在此，笔者的观点认为，教师教学个性就是教师在教学过程屮能够把教学内容、学生情况和白身性格特征结合起来对课堂教学进行创造性的设计，并逐渐形成一•种独特的，与众不同的教学风格，它追求教学活动与教师个体生命体验的合一，是教师的创造性思维和个性心理特征在课堂上的集中体现。因此，它决定了教师的课堂教学效果和学生的学习效果，同时也是学生个性的养成和发展过程小的首要因素。二、当

4、前大学英语教师教学个性缺失原因如今在大学英语课堂上，很多英语老师都有这样一种感觉：学牛无精打采，昏昏欲睡,导致老师也没有动力，打不起精神。而很多学生则认为英语课堂非常沉闷，单调无聊，再加上缺少了考试的压力，学生则认为课堂没冇什么吸引力，还不如自学，所以学生逃课现象严重，继而产生的后果是很多学生则认为在大学一个学期或一年Z后，英语水平还没有刚入校时高更不要说冇提高了。为什么会产生这样一种悄况？笔者认为，当前大学英语教师缺乏其独特的教学个性，再加上现有的教学体制的束缚，故学牛对大学英语课堂没有向往感。究其原因笔者认为

5、教师教学个性缺乏原因如下：（-）学校的教学管理制度束缚了教学个性的发挥教学制度是正常教学的保证，但是同时也会扼杀教师的创造性及其独特的个性。学校对教师的教学工作和课堂行为都有一系列的规定，从上课下课必须按点进行，不得提前下课或者上课，否则就视为教学事故；到教师的衣着，板书，语言甚至语气；述有的学校实行督导听课制度，督导听课时得严格按照教学计划进行，否则视为不合格。在这种严格的教学制度下，教师的教学个性自然得不到发挥。（二）教师缺乏主观能动性在严格的教学管理制度下，很多大学英语老师只能忠实于教学大纲和教科书，始终依

6、靠文本进行传统的“填鸭式”教学。另外学校的评价体制与教学效果挂钩，使得教师为了学生成绩而教，时间一长，教学模式化，缺乏主观能动性，自然谈不上教学个性了。（三）教师自身专业知识滞后英语这一语言是随着社会的发展一直在变化的，近几年随着互联网的迅速发展，每年出现的新词多达数T•个，英语每年一些权威机构总会评出年度I•大英语网络流行语。另外新的外语教学理论和英语学科知识也在不断地涌现。然而如今信息化时代却也有不少教师墨守成规，认为自己学科性知识、经验性知识已经很完善，从不更新自己的思想方法性知识和教学技能技巧，从不关注学

7、科的发展动态和方向，因而更谈不上关注自身专业发展了。三、大学英语教师教学个性培养策略研究“教学个性的首耍价值在于指向学生的发展，尤其是学生的个性发展，所以，耍培养有创新精神和创新能力的学牛，就要允许、鼓励和张扬兽生的个性。要张扬学牛的个性，就要张扬教师的教学个性……”（魏积荣，2003）［：1o2009年长沙新东方学校的一名英语老师因其在课堂上大跳舞蹈而名声人噪，学生称“非常爱上他的课”，“非常爲欢”“与一-般老师不一样”。无独有偶，广西大学的文国艺老师因在课间跳舞，其所开设的校选课是“大热门”，学生评价“在西大

8、没I二过他的课是一种遗憾”。在当今信息化的、多元的时代，学生已不满足于老师传统的照本宣科的教法，更不满足于老师高高在上似乎遥不对及的“圣人”，用现在通俗的话说，学牛喜欢“接地气”的老师。所以，有很多老师竭尽其能利用各种资源改善教法，更新方式，比如上课活动多样化，不仅让学生动起来，教师也从导演转变为演员,参与其中，不仅给学生起到示范作用而且拉进师生距离。毋庸置疑，教学个性不