新教学模式下大学英语教师动机教学策略研究

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1、新教学模式下大学英语教师动机教学策略研究　　摘要：从教师的教学策略角度看，如何激发并保持学习者的二语学习动机，是大学英语新教学模式的必然要求，也是提高学习者自主学习能力，取得最佳教学效果的关键。作者结合大学英语教学实践，从教学理念、教学过程、教学评价三方面对教师动机教学策略进行相关探讨，力求提出一些对教学有意义的启示。　　关键词：大学英语动机教学策略新教学模式教学策略设计　　一、引言　　近年来，大学英语教学改革一直是我国高等教育改革的热门话题，传统的四个学期的大学英语课程已不能满足培养“复合型”7外语人才的社会需求，

2、部分高校已开始缩减《大学英语》学时、学分，而陆续开展交际英语、职场英语、语言文化对比等后续英语拓展类课程。此外，在经济全球化、信息交流和学习资源跨越时空的背景下，《大学英语课程教学要求》提出了基于计算机和课堂的大学英语新教学模式，要求英语教学朝着个性化和自主学习的方向发展，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。自主学习或学习者自我管理学习过程的能力，已成为目前大学英语教育中的一个重要理念，然而，大学生的英语学习动机不足的现实影响了教学效果及教学目标的实现

3、。那么在新教学模式下，教师如何充分激发学生的二语学习动机？动机策略如何在教学中应用？如何进行基于二语动机的教学策略设计？本文将就此进行深入探讨。　　二、动机策略研究背景及现状　　动机是决定二语学习成败的关键性非智力因素之一（Gardner&Lambert1972），其作用在于激发二语学习的原动力，并为后续学习过程提供可持续发展动力[1]。自20世纪50年代以来，国内外学者就已开展了不少关于学习动机的研究。随着动机理论研究的不断深入，心理学及二语教学领域的动机策略研究也逐渐展开，一些学者提出了激发学习动机的原则和策略。

4、Dornyei（1998）首次对二语动机教学策略进行研究并得出“激发学习者动机十戒”，随后又在此基础之上提出二语动机教学策略框架（Dornyei，2001）。我国学者季明雨（2004）在研究大学英语教师教学动机策略运用中发现，教师对动机策略重要性的认识和使用频率有差异，而且教师的行为态度对学生的兴趣指向、学习态度、精力投入等方面起着重要作用。赵娜、王俊菊、尤陈静（2010）对中学教师课堂动机策略进行了实证研究；徐智鑫，冯新华（2012）进一步探讨了动机教学策略的使用和非英语专业本科生的英语学习动机及其课堂行为的内在关

5、系；方雪晴（2013）则对大学英语教师课堂动机策略的实施效果进行了实证研究，发现学生的英语学习水平在一定程度上影响教师动机教学策略的实施效果，进而验证了Dornyei（2001）的关于学生的英语水平可能影响动机策略有效性的假设[2]。7　　由此可见，近十年来，Dornyei的二语动机理论模式及二语动机策略体系为我国学者有关动机教学策略的实证研究提供了重要参照。但在现实中，部分高校，尤其是以学生的四级通过率衡量教师工作和能力的高校，教师往往在四级通过率的压力下很难运用自身认为重要的动机教学策略，同时大学英语大班教学使教

6、师难以做到个性化教学，以至于不能充分激发学生的学习兴趣，我国的大学英语教学正面临从“如何教”到“如何学”再到“如何激发”的转变。教师要深刻意识到二语动机的重要性和教师在影响学习者二语动机行为方面的重要作用，从理论和实际教学层面进行基于二语动机的教学策略研究，因为教学策略是连接教学理论和教学实践的纽带，是实现教学理念的重要武器。　　三、大学英语教师动机教学策略设计　　Dornyei（2001）指出，动机策略是为了激发、强化、保持学习者的学习动机，促进学习者个体达到系统持久的积极性效果，而有意识采取的一系列策略影响因素，

7、广义的动机策略应该包括教师及学习者本人所使用的动机策略[3]。笔者认为，在这一系列策略影响因素中，教师的动机教学策略，即教师在教学中为激发学习者的学习动机，实现每个教学目标，而采取的一系列相对系统的行为，既包含具体的教学方法，又包含抽象的教育理念。本文拟从教学理念、教学过程、教学评价三方面进行基于二语动机的教学策略设计。　　1.情感投入、激发兴趣策略　　语言学家AndrewD.Cohen7（1990）指出，语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力[4]。可见，激发学习者的学

8、习兴趣已成为提高学习者自主学习能力的首要前提。目前，尤其在一些二本的工科院校，大学生的英语基础差、学习兴趣低下是大学英语教学中存在的主要问题，同时，部分学生理解和掌握英语知识的程度已基本稳定且很难提高，但他们会重视通过自己的学业成绩展示自我及就业时得到公众和社会的认可。大班教学造成的个性关怀缺失，严重挫伤学习者的学习动机，甚至影响学习者的学习效