试论葡语泛读课堂存在的问题及应对策略

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1、试论葡语泛读课堂存在的问题及应对策晔摘要：泛读，是提高学生阅读能力乃至语言综合能力的必要条件之-O本文首先强调了泛读的必耍性，并阐释了精读和泛读在教学方法上的差异，山此引出葡语教学者在泛读课堂上遇到的诸多常见问题，对其关键问题的成因给出了合理解释，同时有针对性地提出了应对策略。希望本研究能对葡语泛读课堂的有效开展起到积极作用。关键词：葡萄牙语；泛读；教学法；应对策略作者简介：任珊珊(1987-),女,陕西西安人，硕士，西安外国语大学西语学院助教，研究方向：葡萄牙语语义、语用学、教学法。［中图分类号］:H773［文献

2、标识码］:A［文章编号］:1002-2139(2016)-21—02听和读，是语言学习过程中的语言输入途径。而泛读对于提升阅读能力，甚至提升语言的总体能力上都起到了关键性作用。那么，在大学葡萄牙语的泛读课堂中，教师起到了怎样的作用？应该为学生选取怎样的泛读材料？又如何帮助学生既建立対泛读的兴趣和信心呢？作为葡语学习者，他们在泛读当屮最大的怵I难在哪？这是本文将试图回答和解决的问题。一、泛读的必要性根据Scrivener(2011：268)［1］：“泛读(读篇幅稍长的文章,例如小说等)对语言学习产生的强有力影响是显而

3、易见的。”一般來说，学生读的内容越多，就会越多地接触到H的语言中的惯用语法结构和高频单词，这对于扩充语言知识，增强阅读自信，乃至提高语言学习其他方面的能力都是至关重要的。根据Harmer(2003,283)[2]的观点，精读和泛读都可以帮助学生提高特定的阅读技巧，无论是文章人意的把握，还是关键信息的提取，无论是对于细节领会还是根据字面意思推断作者的态度和言外Z意。从学生角度來说，为了通过阅读取得理解能力的提高,他们必须要综合精读和泛读这两种阅读形式。然而从教师的层面来看，我们还是应当对精读和泛读进行区别，绝不能用同

4、一种教学模式来开展这两种不同的课堂。二、精读与泛读的差异首先，在葡语精读课上，我们的教学重点是语言知识的习得。即更为侧重文章当中的词汇，语法，句子结构等，从细节的层面进行学习。而如果用精读的方法去开展泛读教学，那么对于语篇的整体理解、语言形式或者人物形象、场景描写等内容的理解则显得支离破碎，无法在脑海屮连成完整的脉络。其次，泛读和精读的另一点差别就在于，泛读无需学生逐字逐句地去理解每一个词的意思，否则很容易在阅读地过程中失去耐心和兴趣，从而无法达到泛读的最终H标：培养阅读兴趣。此外，在现在屮国内地开设葡语的本科院校

5、屮，在初屮级阶段，每周的精读课程会安排在8-10小时之间，而泛读课程通常只安排2个小时。山此可见，精读是非常需要教师的参与的，它需要在教师的指引和评估下完成语言知识的积累的。而在泛读过程中，教师更多的是起到一个带动的作用，用有限的泛读课堂时间，建立起学生对于泛读的兴趣，从而将阅读的习惯延伸至课堂以外。因此，泛读课堂的学习材料，课堂组织以及任务设定，都需要同精读课堂区别开来。三、对于泛读课堂上常见问题的思考在笔者对于64名大二的葡语学生的的调查后发现，学生在泛读过程中遇到的最主要的问题有：一，对泛读材料没兴趣，文学类

6、的语料同自身的实际需求脱节；二，生词量大，需要耗费大量时间去查词意；三，阅读速度慢，容易在阅读过程当中失去耐心；四，部分表达和语法现象难以理解，即便没有生词障碍也无法正确解读。在这四点主要问题当屮，尤以前两点更为突出。那么，这些问题的深层次原因是什么，又有哪些可行的应对策略呢？（一）合理选取泛读资料泛读材料的选择是比较难的。与精读课程不同的是，后者可以选取权威出版社出版的，或是经过教学检验的教材。而泛读，我们很难去编写-部课堂使用的教材。从篇幅上看，如果只从文学作品中节取几段内容，阅读是脱离了语境的，缺少上下文会让

7、阅读理解变得愈发困难。然而，如果选取的语料过长（例如一本小说），操作性较差，很可能一个学期都讲不完一部作品。从语料难度上看，既不能太容易，以免让程度较好的学生丧失兴趣，也不能过难，以免挫伤学生的阅读积极性。在文章的选材上，很多学生不喜欢阅读文学类的文章，认为其毫无用处，笔者对此持不同意见。首先，我们不能在“泛读”与“有用”之间画等号，阅读的目的绝不该如此功利。事实上，泛读的作用不仅仅是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,并能在潜移默化中提高学生的阅读能力。同时，文学作品也能够让学生从字里行间去了解葡语国家的文化习俗，用视

8、作品创作的历史背景，在阅读过程中完成美学体验。但是，对于初中级的葡语学习者来说，直接阅读葡语文学的原著的确存在较大困难。因此，教师应当启负起“转化者”的角色，从文学作品中撷取特定的章节，对其进行改写，完成文学语言的简化过程。这样一來，用适应不同级别学生语言水平的文字，让高高在上的文学著作不再显得那么遥不可及，即便是葡语的初学者，也可以接触到晦涩难懂的文学作甜