论优秀班风的建设与形成

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1、论优秀班风的建设与形成班主任是优秀班风的组织者、倡导者，要把班级管理好、引导好、培养好，只有通过班主任的智慧和创造性的劳动，只有通过班集体的共同努力，才能形成一个劲往一处使，心向一处看，人人都动手为班级添光彩的好风气。众人拾柴火焰高，只有充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，使他们认识到自己是这个家屮的一员，才能为这个家奉献才智,产生强大的内驱力，激发一种自我管理自我完善的愿望。那么如何进行优秀班风的建设呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、重塑育人环境，建好班级阵地心理学家认为：凡来自坏境的刺激都是对人的活动发生作用的要素，用环境来陶冶、滋养学生的身心。刚进入工作

2、岗位的时候，我是意气风发,因为这个班情况比较特殊，中途换了好几次老师，这个班没有一点学习风气。迟到、打架、骂人、不能按时完成作业等情况屡见不鲜。我真恨不能打每人一个耳光，可理智告诉我不能这样做，我们不是常说：没冇教不好的学生，只有教不好的老师吗？耍形成良好的风气不是一朝一夕就行的，在开学的笫一周，我协同班上同学布置教室环境、名人警句，如“知识就是力量”、“天生我才必有用”等等，名人画像，如孙中山、爱迪生等等。卫生角的标志是我用电脑做成的幽默图画，课程表、表扬栏、绘画作品展都贴上了五颜六色的图案，处处让学生看到美、认识美、感受到美，在美的环境中学习，走进教室就能感觉到学习

3、的氛闱。我还向学生征求意见，不好的地方请他们修改，这是良好班风的开端，也是成功的一半。一学期下来，我发现变化还不小。作为班主任，要建立一个优秀的班集体，必须充分发挥班级阵地的宣传作用，利用主题班会、参观、访问、黑板报等形式，以古今中外名人、科学家刻苦学习的故事和英雄人物事迹及其学校、班中勤奋学习、助人为乐、拾金不昧的典型教育大家，使学牛学冇榜样、行冇方向。二、确立班级目标，强化目标管理马克思说过：“只有在集体中，个人才能获得良好的发展的条件和机会。”在班主任工作中，我深深地感到给班集体确立奋斗目标，强化目标管理，是优秀班风形成和发展的动力。规定了明确的冃标后，一个人在行

4、动上就冇了自信心，冇了效果，而且会获得更大的成就。目标确立后，班级生活，就能成为培养学生不断追寻目标的土壤。孩子在成长的过程中难免会犯一些错误，现在的孩子大多数是独生子女，在家里一呼百应，遇事常以自我为中心，导致有些孩子面对自己的错误，不愿承认，甚至对老师和同学的批评产生抵触情绪。一个学生在教室随便扔纸团却不愿承认，这让我困惑了很久，直到有一天在食品的包装袋上看到“绿色食品”的字样时，我的心头闪现了一个这样的想法一一“绿色批评”，我何不让学生在和风细雨中潜移默化地接受教育呢？班队会上,我在黑板上写下了这样一句话:只有当坏事被人知道才是坏。让学生围绕这样一句话，讨论，最后

5、得出的结论是：做错事难免，而用谎言来掩盖错误，错误就会像滚雪球一样,越滚越大。最后我请学生把学习心得写下來,并且故意看了一眼始终没有发言的那位学生。第二天我把作业本收上来，这位同学写道：“老师，我错了！我犯了错，没有改正，还想掩盖。我没有集体荣誉感，更没有诚信。”从那以后,他彻底改变了，不但自己不扔纸团，而且只要看到地上有纸屑，就主动拣起來扔进垃圾箱，在他的感染下，讲卫生的好习惯在同学中蔚然成风。三、科学开展活动，培养浓厚学风心理学研究表明，爱是学牛的基本心理要素。开展健康冇益的活动，让学生在充满爱的愉快的环境中成长，学生的身心健康成长特别需要用爱来补足，这就像植物的种

6、子成长，不仅需要土壤肥料，还需要阳光雨露。学生成长的阳光雨露就是爱。学风，即班集体内生学习的风气与作风。良好的学风对于全班学生的学习心理会产生积极的影响。以读书活动为手段，进行终身学习教育。为了帮助学生从小养成爱读书的好习惯，为今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲，我组织学生每天集体阅读课外书一个小时，并要求学生写下读书心得，家里有课外书的，都拿到学校來，我还定期举行“古诗擂台”、“诗歌朗诵会”“故事会”、“读书演讲赛”等活动，把学生带进鉴赏、分享的阅读空间，让学生吸取养料、丰富心灵世界，晶味与好书做朋友的甜蜜，也创造出一个学习氛围。正如全国著名特级教师斯霞说：“

7、教师对学生的关心和爱护不仅对学生个性发展起着积极的影响，还可以使他们从自身的感受中陶冶良好的情感，使他们从中学会应该怎么用高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，形成他们团结、友爱、互助的良好品质。”人本主义心理学家马斯洛认为：人有五大基木需要，在生理与安全需要之外还冇更高的需要一一爱与归属的需要、尊重的需要及自我实现的需耍。既然称之为基本需要，那么每个人就都拥有。作为班主任、教育工作者，我们更应该俯下身来倾听，当我们听到他们的心声，说出自己的心声时，教师与学生两颗心才会靠得更紧。这样才能使倾听在整个班风的建设中发挥不可估量的作用，进