落实三维目标,实现高效课堂

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1、落实三维目标，实现高效课堂上个月我校开展了教学研讨和各学科的公开课，教师间相互学习，相互促进，不亦乐乎。当然也存在一些问题，我整理了一下各位老师资料谈谈个人对如何“落实三维目标，实现高效课堂”的一些看法。做为教师在教育教学过程中，我们有没有过以下问题呢？！1、思想上认为教学目标是形式，可有可无。这样就会导致教师在进行教学设计时很少考虑教学目标，往往直接设计教学过程，造成教学没有方向，不知道要达到什么结果，取得怎样的效果。2、没有辩证理解三维目标，只重视知识、技能目标。这是较为普遍的现象。因此，往往导致在课堂教学活动中，教师只关注结果的正

2、确与否，急于得出结论、让学生记忆结论，忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。将三维目标人为的分为三个部分，认为是三个不同层次的目标，没有有机地融合在一起。3、教学目标的制定过于笼统、过于空泛。很多教师在制定教学目标时虽然已开始关注学生的素养和一般发展，但教学目标的制定过于笼统、过于空泛。以至教师在教学过程中难以把握和落实,自觉或不自觉地偏离教学目标，最终成为“一纸空文”。那么我们如何来实现三维目标呢？、革新理念、领悟三维目标的立体系统（结果性日标）（程序性目标）（体验性日标）二、把握教材、着眼学生,确定三维目标教学日标的确

3、定要全面、具体、恰当。所谓全面：即要关注到三个维度，同时要有机的融合在一起。所谓具体：即指在本节课中能够具体实现的所谓恰当：即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低过多过少都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。我们来看一下，以下几位老师的三维日标：（1）语文《渔父》三维目标：知识与技能1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。2、了解屈原作品及主要陈旧过程与方法1、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。3、注意分析文中屈原和渔父的人物形象。情感态度与价值观1、通过分析屈原

4、与司马迁的生死选择，引导学生树立正确的人生观与价值观点评：1、教学目标确定看起来比较全面但没有有机融合在一起。将三维目标分为三个不同层次的教学日标。2、“引导”是教师的行为动词没有体现“以生为本”的新课标理念。3、树立怎么样“人生观与价值观”？目标不明确。(2)英语《at的应用》三维目标：知识方面：1•学习并运用有关健康生活的词汇。2.进一步巩固it作为形式主语、宾语和表示时间、距离、天气和环境等的用法。能力方面：1.关注健康问题，使学生认识到吸烟上瘾的原因、吸烟的危害及戒烟的方法。2•学会表达禁止、警告和允许的日常交际用语。情感方面：

5、1.培养学生良好的生活习惯，远离香烟，关注健康。点评：1、在教学过程中运用了许多教学方法，但在确立目标的时候没有过程和方法的程序目标。2、没有“以生为本”的新课标理念。使用了“使学生”“培养学生”等行为动词。(2)物理《自由落体运动》三维目标：知识与技能1、理解和物体作自由落体运动的条件2、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向3、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题)过程与方法1、培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力2、引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜

6、想的探究方法3、引导学生学会分析数据,归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律4、数学极限思想的进一步运用情感、态度与价值观1、通过实验培养学生独立思考能力,激发学生的探索与创新意识2、培养学生的逻辑推理能力3、培养学牛实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律4、培养学生的团结合作精神和协作意识,敢于提出与别人不同的见解点评：1、目标制定的很全面，但是一节课要实现11各教学目标，不切合实际，更不切合我校学生的实际情况。2、很多目标在教学过程中未能实现。三、精心推敲，准确表述三维目标（一）目标表述的四要素行为条件一一在什么条件下？多媒体

7、、录咅、教师朗读、相互提问、轮流朗读、分组讨论、仔细观察（支持学习的环境）行为动词一一做什么？行为动词知识：会写、读准、认识、学会、把握、了解、理解、展示、扩展、区分、判断、获得、拓展、评价、掌握、运用、懂得能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、

8、愿意、体味、尊重、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟（可观察到的学习行为）行为主体一一体现了谁？教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学牛”、