从三维目标落实入手来构建语文高效课堂

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1、从三维目标落实入手来构建语文高效课堂摘要：高效课堂的建设令壳耙殉晌蠹已芯康慕沟悖绾喂菇生镂母咝3翁茫肯衷谔剿鞒龅哪J揭脖冉隙啵疚木痛宋侍饨岷辖萄道又赌勘辍2Q.芰S勘吁颓楦心勘甑穆涫道刺教钟镂母咝3翁玫墓菇d?关键词：三维目标构建高效课堂随着课程改革的推进，建设高效课堂已成为大家关注的热点。本人认为，高效课堂就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化的落实。那么在语文教学中如何来构建高效课堂呢？我们应该从三维目标的落实入手来构建语文高效课堂。下面以高中语

2、文必修1中《包身工》一课为例来进行论述。一、知识目标的落实重在掌握语文教材中的知识目标不外乎三类：作家作品知识、文体知识和词句基础知识。在《包身工》一课中，作者夏衍作为现代著名剧作家，戏剧运动的组织者、指导者，应该掌握他的主要作品。报告文学作为学生不太熟悉的一种文体，也要求学生掌握其特点。还有需要掌握的生字词有25个之多，还有个别难句子也需要掌握。因此在教学中这些知识目标的落实就重在学生的掌握上，只要学生掌握了这些知识，目标自然就迖到了。所以不需要设计过于繁琐的教学环节和方法，可以设计学案预习、查阅资料自学、课堂抽查检测、教师补充讲解、学生识记掌握等环节

3、来完成落实。二、能力目标的落实重在活动1.思路结构__让学生理出来。学生阅读了课文，首先要梳理的就是课文的思路结构，文体不同文章的思路结构也存在差异，抓住文体的特征，通过恰当的引导，学生还是能理清思路结构的。《包身工》作为报告文学，真实性决定了它必须要选择社会生活中的一系列现实材料来写，所以可以这样设置问题：文章按什么顺序选择了那些场景来写？此外还引入了哪些背景材料？这些问题回答了，学生也就基本上理清了思路。2.精彩语段__让学生读起来。《包身工》选择了体现包身工生活状态和工作场景的情境来描写，如包身工起床的典型情景，吃饭喝粥的场面，芦柴棒生病被迫上工的

4、场景等，这些经典的描写就需要让学生读出来，而且要认真品读。通过挑精彩语段让学生品读，进而使学生获得了切身的体验，培养了语感，对资本家和工头的无情也到了直观的感受。3.特点写法一一让学生品出来。《包身工》在写法上除了选材精当之外还有点面结合的写法、对比的写法、比喻的修辞等。可以这样设置问题：课文写了包身工，还集中笔墨写了哪些典型的人物？学生能够回答出“芦柴棒”小福子和不知名的女工，之后教师顺势引导，这就是点面结合的写法，使文章更深入具体地反映了包身工被压迫、摧残的悲惨命运。还可以这样设问：在工厂里有两类人，一类是包身工，一类是带工老板，作者将他们在哪些方面

5、做了对比？通过学生找二者在住、吃、穿着打扮、收入方面的对比点，学生就会更深刻地体会到包身工奴隶一般的境地。至于“墨鸦”、“猪猡”、“懒虫”等比喻句，可以直接挑出来进行品读。1.难解问题__让学生找出来。如课文最后一段写到“黑夜，寂静的像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索罗警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”这一段学生较难理解，可能提出来。教师应适当点拨：这一段引用了美国进步作家索罗警告美国资产阶级的话，表现作者对包身工制度必然灭亡、新社会必然到来的信心。2.思想主旨__让学生议起来。文章的主题是作者

6、观点和情感的最终表达，所以在这方面要调动学生的思维，让学生多议一议，不要怕学生答不到点子上，要敢于让学生发表意见。可以这样引导提问：这篇文章描绘了旧中国包身工的苦难生活，作者除了要将这些真相揭露出来，还表迗了怎样的看法？这一问使学生更具体地将思考指向主题的核心一一揭露日本帝国主义勾结封建势力残酷压榨中国工人的罪行，更重要的是作者坚定了一种信念，中国工人必将奋起斗争，砸碎枷锁，迎来黎明。1.学习收获__让学生记下来。学会记课堂笔记是非常好的学习习惯，学生要记下不会的难点，还要记课文的框架结构、段落大意、品读思考的结果和主题等，笔记要记其要点，有时甚至可以只

7、标关键词，不要写得太多，否则课堂时间不够用，会顾此失彼。三、情感目标的落实重在陶冶一位老师在教《包身工》的过程中，一开始就以“山西黑砖窑事件”和“新疆虐待智障工人事件”的图片引入，进而想引出包身工这一群体，这样安排我认为削弱了情感目标的落实，学生没有得到认识的提高、精神的升华。如果将这些放在后面课文主题搞清楚以后，安排探究性的活动，效果要好得多。可以这样引出问题：我们了解了旧社会的包身工，那么现在有没有遭遇雷同的包身工呢？这样一问就将思考引向了深入，这时教师适时展示这些“当代包身工”的片，无疑是给学生心灵上的震撼。这还不够，还需要提高学生的认识，可以继续

8、设问：为什么现在还有这种现象？那是一些黑心小老板见利忘义，我们政府的监管还不太到