落实三维目标 创建生命课堂

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1、落实三维目标创建生命课堂——对新课改三维目标的认识 有这样一个调查结果：52%的小学生不喜欢上课；78%的中学生感到学习枯燥；94%的大学生学习的目的是为了应付毕业。还有一项调查，90%以上的中国大学毕业生在学习方面没有可持续发展的能力，在美国却是90%的大学毕业生具备可持续发展的能力。这是一组令我们教师尴尬的数据，不能不引起我们的思考。当然问题不是一方面的，但长期以来，“知识与技能”是教学关注的中心，在很多人眼里，知识是本位的、首位的，智力、能力、兴趣、情感、态度等其它方面的价值都是附属的、次要

2、的。在这种认识下的课堂，必然从根本上失去了对学生的生命存在及其发展的整体关怀，学生也必然在这种理念及相应教学方式下失去了对学习的兴趣和可持续发展的能力。反思我们以往的教学，究竟应该给孩子们留下什么呢？我认为，那应该是一种乐趣、一种享受、一种教学奇境的探索和渴望。也就是“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”三维目标的有机整合，只有这样才能做到“学生的发展为本”，课堂成为有生命的课堂。对于这种理想的教学，我认为应实施三项工程。第一项工程：洗脑工程。这是实现“落实三维目标，创建生命课堂”的核

3、心。我们知道，人的观念是最难改变的，有识之士课改伊始就指出：“课改成也观念，败也观念”。为此，请同行们算一笔帐。学生平均每天在校大约六小时，其中有近五个小时要在课堂上度过，也可以说是把整个生命投入课堂的，学生这么美好的童年要与我们共度，我们用什么样的课堂来迎接他们呢？我们应立足于生命的高度来看待课堂教学，既为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，又要把学生良好的意志品格、群体工作能力、行为习惯及交往意识和能力等的培养列入教学目标，并贯穿整个教学过程。加强各学科之间的联

4、系，为学生终身学习服务，让学生获得可持续发展。这当中有很多问题值得我们去深思：“本次课改是自上而下的政府行为，还是自下而上的教育需求”、“教是为了不教，那么学是为了什么”、“过程与方法在教学中有什么作用”、“情感、态度和价值观在教学中体现在什么地方”等等。我认为三维目标是我们有效课堂、生命课堂的具体体现。情感、态度和价值观是学生今后发展的核心，学生在掌握过程与方法时形成技能为今后发展提供了动力，而知识与技能则是一切发展的基础。也就是说，如果我们把科学素养比做一辆奔驰的汽车，那么知识与技能就是这个车

5、体，过程与方法就是燃油，而情感、态度和价值观则是点起燃油的火塞，可见三者在形态不尽相同，但三者各有侧重，缺一不可。第二项工程：富脑工程。之所以称之为富脑工程，是因为我意识到，理念的形成固然重要，但观念的转变既需要时间，更需要成功经验的支撑。在某种意义上说，一线教师如果没有行为变化在先，教学观念的转变是不可能深刻的。而要真正地让一些先进的教学理念扎根于教师之中，运用于课堂之上，外显于学生的发展之果，要允许他们有一个感悟和累积的过程，有一个怀疑自我和超越自我的过程，要有一个借鉴和亲身实践，并体验成功的

6、过程。被教师认可的理论，才是教师的理论财富。富脑工程是实现“落实三维目标，创建生命课堂”的中心环节。只有通过实践，我们才能更深刻地理解了三维目标的涵义，一些疑问在实践中得到了解决。例如为了让三维目标在课堂上有机地融合、充分地体现，教师在备课、上课中形成了独特的模式，在备课时，对三维目标要整体考虑，首先考虑这节课要让学生学到什么——知识技能，然后考虑要让学生怎样学——过程与方法，最后考虑怎样让学生对学习产生兴趣、哪些环节可以渗透价值观的教育——情感、态度、价值观。这样备课，教师脑中有一个整体意识，清

7、楚每个活动要达到什么目的。但上课时应有所侧重，有些课可能知识技能的成份多一点，就数学课而言，如计算教学，课标中对学生在不同阶段的计算速度和准确率都做了要求，做为最基础的数学能力之一应让学生掌握好，以免影响学生的后续学习；有些课比较有利于对学生进行情感、态度、价值观的培养，比如《购物》一课，把教学目标定位于“在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系；通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能；培养合理使用和爱护人民币的意识。”这样就比较容易操作的，也有利于落实“三维目标”

8、。当然，在实践中我们也会发现了很多问题，就数学学科而言，“过程与方法”应该是体现比较明显的，但教师的问题往往使学生的探究过程变得索然无味，也就是说我们教师的问题意识或者说提问题的能力有待提高，不能把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。同时实践中我们还有诸多的问题没有解决，以圆的周长一课为例。(1)关注过程与方法，但如果完全让学生去进入探究领域，时间如何分配？(2)当学生自行测出圆的周长和直径，并算出周长与直径的比时，与圆周率相差甚远，教师该如何处理才能达到情感、态度和价值观的统一