杨爱红老师交流材料：

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1、杨爱红老师交流材料：自编初中历史导学案，有效提高课堂教学效率初中历史课堂，课改前，主要是教师讲、学生听，教师满堂灌、学生满堂记为主。在这样的课堂屮，学生积极思考、质疑、发问的权利被剥夺，很多学生只会看、不会想；只会听，不会问；只有“知识”、没有“智慧”；只有被教的能力，没冇自己学习的能力。课改后，学生成为课堂的主体，课堂呈现方式也多彩多样。在这样的课堂上，学生开始有了主动性，激发了兴趣，但是却缺失了对基础知识的扎实掌握。那么，怎样才能做到让学生既能对学习历史学习产生兴趣、培养能力，又能很好的把握基础知识

2、呢？为了解决这个问题，在木学年的历史教学中，我尝试通过自编历史导学案来引导的方式进行教学。本文就历史导学案在课堂教学屮的应用进行总结。一、为什么使用导学案对于一名教师而言，完成对学生的教学，我觉得除了让其掌握基础知识之外，更重要的是对其学习能力的培养，也就是培养起“自主学习”的能力。“自主学习”可以被阐述为“个体自觉确定学习目标、指定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。”我觉得自主学习不仅是一种能力，更是一种习惯。对于当下这些从未真正“自主学习”过的学生，完全放手让他们去自主

3、学习，不仅是不可能的，也是不负责任的。教师应先做一段时间示范，教会学生自主学习的方法，逐步培养学生养成自主学习的习惯。正是基于这种考虑，我在本学年的教学中，尝试使用自编历史导学案来引导学生进行自主学习，最终达到让学生学会自主学习的目的。二、怎样编写导学案导学案是引导学生自主学习的关键，同时也是落实课堂基础知识的根本，所以，导学案的编写便成为了这种教学模式的重屮之重。下面我就以北京版初屮《历史》教材第一册的第一课《我们的远古祖先》一课中关于“元谋人和北京人”内容为例分步骤地来谈谈如何编写导学案：第一步：制

4、定导学案的《使用说明》。导学案是帮助学生进行自主学习的，如何正确合理使用导学案很重要，在每个导学案的开篇之处，都要附上《使用说明》，明确的告诉学生，如何更好地使用这个导学案。导学案配合分层教学进行。什么是分层教学呢？就是教师在教学过程中，根据学生与学生的不同茅异，把导学案的探究内容分成若干个层面，难易度划分成几个区分段，使班上各种层次的学生都能感到适宜。这才能够让优生吃得饱，让中等生吃得好，让后进生吃得了，各获各的益处。本课导学案的使用说明如下：【使用说明】1.依据知识结构勾划课本并写上提示语，梳理基础

5、知识并记忆。2.将预习屮遇到的疑难点问题用红笔标识出来以备课上小组探究、突破。3.分层完成，标“★”题目要求B层学生完成，标“★★”题目要求A层完成。限时完成，规范书写，及时上交。第二步：研究《历史课程标准》及教材，设定学习目标。《历史课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基木规范和质量要求。因此，它毫无疑问对教师教、学生学都具有重要指导意义,是教学和评价的出发点与归宿。围绕这个核心，编写导学案之前，我都会将教材内容与《丿力史课程标准》相比对，力图用明确、简洁的语言为学生设定出知识

6、与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的学习目标。然后把学习目标放在导学案的第一部分。教材是重要的教育教学因素，既是教师进行教学的重要依据，又是学生进行学习的主要依据。我们的一切教学内容的开展都要依据教材展开，这就要求教师在编写导学案Z前要将教材内容吃透并分解，把握好教材的重点、难点，落实到导学案中去一一突破。本课内容在《历史课程标准》要求：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。我据此确定的学牛学习目标是：【学习目标】1.知识与能力：记住元谋人、北京人的生存年代及其遗址发

7、现地点。初步掌握识别历史地图的基本技能。2.过程与方法：通过学生自主学习、合作探究北京人和山顶洞人的体质特征，学会比较历史问题的方法。3.情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族口豪感。第三步：依据学习目标，进行基础知识梳理，引导自学。依据己经确定的学习目标，结合课本知识点，梳理出本课的基础知识，可以以叙述或者填空的方式呈现。这部分主要是对学生进行自学引导，耍求学生依据知识结构勾划课木并写上提示语，梳理基础知识并记忆。在引导学

8、生口学的基础上，落实基础知识。学生在自学的基础上还可以提出自己的疑问，留待在课堂上讨论、交流。以下是该课的【自学引导】内容：基础知识梳理距今年代：发现地点：历史意义：元谋人是迄今为止我国境内发现的人类。1.元谋人看谁做得最快最好，你可不要落后哟！2.北京人距今年代：发现地点：生产和生活生产工具：。用火：使用火。火的使用改善了北京人的和条件，促进了人类的进化。生活方式：由于环境险恶，工具简陋，北京人过着生活，共同劳动，共同分享劳动成果。3.山